階段性收獲總結(jié)報告(編輯修改稿)
2024-12-07 02:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 子課題進行下一階段的行動研究?！ ≡谡{(diào)查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的方向： ?。?）以創(chuàng)設問題情景開展有效教學為主題?！ 。?）培養(yǎng)學生的問題意識、提出有效問題的能力。 ?。?）培養(yǎng)學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理能力?！ 。?）以學生有效學習，教師有效教學為主題?！ 。?）以探索有效教學模式或方式為主題。 ?。?）以促進教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。 ?。?）如何培養(yǎng)學生溝通能力與合作精神?！ ∷摹⒊醪饺〉玫某煽儭 》e極的學習興趣是培養(yǎng)學生“研究性學習”方法的前提?！ 垡蛩固拐f過：“興趣是的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學中應努力為學生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學習，提高教學質(zhì)量。尤其是對小學生，創(chuàng)設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練?！ 〔捎枚喾N手段，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力?！ 」湃嗽啤靶∫蓜t小進，大疑則大進，善疑者必善學也”，《新課標》也提倡把提問的主動權(quán)交給學生，還教學以本來面目。但在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓學生自己提問時，學生往往不善抓住主題，問題支離破碎、不得要領，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結(jié)果造成教學計劃難以完成，教學過程松散。因此，課題組教師注重引導學生自己提出梳理目標的“問題串”，既保護學生“異想天開”和獨樹一幟的見解，鼓勵學生自由地述說希望解決的實際問題；又及時組織學生進入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內(nèi)容和知識的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。只有使“問題串”串于知識的“生長點”、串在思維的“延伸點”，使梳理出來的目標是學生愿意親身體驗和探究的問題，才能使學生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力，學生已經(jīng)對模式逐漸適應，并愿意接受這樣的學習方式?！ ⊥诰蚪滩闹羞m合“研究性學習”的內(nèi)容，開展課題研究?！ 〗虒W過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實驗。課題組教師在課題研究中通過不斷調(diào)整自己的教學方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自己的見解?！ W生學習數(shù)學的興趣有了明顯的`增加，自主學習能力有了明顯的提高?！ ∮行У恼n堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態(tài)度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習?！ ∥?、課題研究存在的主要問題 我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科
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