部編版八年級上冊語文第二十一課二章教案及知識點(編輯修改稿)
2024-12-07 02:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在患難中矢志不渝，終于打敗了吳國，重振越國；然而在此以后，“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”。沉溺于安樂中的越王重蹈覆轍。越王勾踐的經(jīng)歷給我們什么樣的啟示呢? 二、資料簡介： 孟子與《孟子》 孟子(公元前372～公元前289)，鄒人，是孔子之孫孔僅的再傳弟子。游說于齊梁之間，沒有被重用，退而與其門徒公孫丑、萬章等著書立說。繼承孔子的’學說，兼言仁和義，提出“仁政”的口號，主張恢復“井田制”和世卿制度，同時又主張“民為貴”君為輕”，稱暴君為“一夫”，認為人性本善，強調(diào)養(yǎng)心、存心等內(nèi)心修養(yǎng)的工夫，成為宋代理學家心性學之本。宋元以后，地位日尊，元至順元年封為鄒國亞圣公，明嘉靖九年定為“亞圣孟子”，在儒家中其地位僅次于孔子。思想事跡大都見于《孟子》一書?！ 睹献印肺恼孪騺硪孕坜q著稱。讀孟子文，令人感到氣勢磅礴，感情激越，銳不可當。出于對當時執(zhí)政者貪婪殘 暴行徑的憤慨，對掙扎在苦難中人民的同情，對別家學說的敵視，對貫徹自己．主張的強烈愿望，以及那種“如欲平治天下，當今之世，舍我其誰也”的救世責任感?使孟子的文章激切、剛厲、理直氣壯。他又善于運用各種驅誘論敵就范的手法，加上文辭鋪張揚厲，時露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以筆鋒咄咄逼人?！ ∪⒊踝x課文，整體感知： 學生自讀課文。要求讀準字音，讀出停頓，讀出抑揚頓挫的氣勢和美感。 學生齊讀課文?！ W生個別朗讀課文?！ ⊥队帮@示： 讀準下面加點字的讀音： 畎畝（ ） 傅說（?。∧z鬲（ ） 行拂（?。 ∽⒁庀铝芯渥拥耐ｎD： (1)舜／發(fā)于／畎畝之中，傅說／舉于／版筑之間，膠鬲／舉于／魚鹽之中，管夷吾／舉于／士，孫叔敖／舉于／海，百里奚／舉于／市?！ ?2)……必先苦／其心志，勞／其筋骨，餓／其體膚，空乏／其身，行拂／亂／其所為，所以動心／忍性，曾益／其所不能 四、再讀課文，理解課文。 1）學生自讀課文，結合注釋，借助工具書翻譯課文。 2）小組交流，討論，解答翻譯中的疑難問題?！ ?）學生講解課文大意?！ ?）師生共同補充?！ ∥濉⒉贾米鳂I(yè)： 1）抄寫解釋2遍、課文1遍?！ ?）搜集與課文內(nèi)容相關的名句2句和事例1個。 第二教時 一、檢查復習： 1）注明下列句中的通假字并解釋?！ 、僭嫫渌荒堋 、诶в谛?，衡于慮，而后作 ?、廴雱t無法家拂士 ?、芩詣有娜绦浴 ?）背誦課文?！ 《?、分析課文內(nèi)容： 1）本文的中心論點是什么？作者是從哪兩個方面論證的？請簡述本文的論證思路?！ ”疚牡闹行恼擖c是“生于憂患，死于安樂”?！ ∽髡邚膫€人、國家兩方面論證。文章先談造就人才的問題。先以六個出身低微、經(jīng)過種種磨煉而終于身負“大任”的顯貴人物為例來說明人才是在艱苦環(huán)境中造就的，同時又重視人的主觀因素，提出“困于心，衡于慮，而后作”的觀點。從兩方面說明人要有所作為，成就大業(yè)，就必須在生活、思想、行為等方面經(jīng)受一番艱難甚至痛苦的磨煉。接著由個人說到國家，指出決定國家存亡的因素和個人能否成就大業(yè)的因素相仿，最后推出論點?！ ?）這篇文章在論證方法上有什么特色？ 這篇短論采用了類比論證、舉例論證、對比論證、等論證方法。如把造就人才與治理國家類比，如六位逆境中成才的人物事例羅列，如把成就偉人與國家滅亡對比，如先分析論證，后歸納觀點等等。 三、內(nèi)容拓展： (1)“生于憂患，死于安樂”，你知道有哪些名句與此意思相同?請列出 兩句?！ ?2)哪些事例可以證
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