部編版九年級上冊語文第23課三顧茅廬課文原文及教案(編輯修改稿)
2024-12-07 02:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 聲的自由朗讀課文，加深對課文理解 ，課件出示下列關(guān)聯(lián)詞：“……之所以……是因為……、……正因為……所以才……、……如果不是……就不會……”提示學(xué)生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞，把自己的讀后感表述的流暢、準確。當然，也要允許學(xué)生用自己喜歡的方式表達。 ，教師不作點評，待學(xué)生充分表述個人的讀后感之后，再引導(dǎo)學(xué)生對剛才的信息進行處理?！ ?，但是每個人的話語中都包含著一個共同的聲音，看誰能夠用一個詞概括?！ 。ㄕ\心誠意） ——默讀?！ 。?）諸葛亮作為當今大賢，人人都渴望得到這樣的大賢。也就是說在劉備三顧茅廬之前，肯定有不少的人誠心誠意的邀請過諸葛亮，但是諸葛亮一直都沒有出山。這就說明，劉備的誠心誠意是與眾不同的。那么，劉備的誠心到底有何不同呢？請同學(xué)們仔細默讀課文?！ 。?）學(xué)生默讀課文，課件播放一段古典音樂，同時出示兩個服務(wù)性的導(dǎo)讀題： 劉備用了那些方法使諸葛亮相信自己是誠心誠意的？諸葛亮又是如何得知劉備的誠心誠意是可信的？ 教師設(shè)計的這兩個問題，很有特色。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容上具有交叉點，而學(xué)生在展開具體的學(xué)習(xí)過程中其思維又是多向、*的，只有引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，才能立體的認識劉備和諸葛亮這兩個人物及其特點?！ ！ 〗?jīng)過剛才充分的默讀思考，每個學(xué)生都會產(chǎn)生強烈的交流*，此時的小組交流，要給學(xué)生充分的交流時間，滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！ 〉嵝褜W(xué)生注意一下幾點： ?。?）發(fā)表自己的意見時，不要圍繞某個小問題爭論不休； ?。?）注意聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會從同學(xué)的嘴里獲取信息?！ ∵@是課堂立體結(jié)構(gòu)的進一步拓展，也是由個體學(xué)習(xí)過渡到小集體學(xué)習(xí)，個體智慧在謀求集體智慧的主體
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