【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 結(jié)：仔細(xì)觀察，充滿愛(ài)心。）　　五、欣賞精品，激勵(lì)共鳴?！　。保F(xiàn)代大作家馮驥才也曾寫(xiě)過(guò)一篇類似文章《珍珠鳥(niǎo)》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎？　?。玻鋵?shí)，不論是大作家，還是我們普通人，都有過(guò)與小動(dòng)物朝夕相處或親密接觸的經(jīng)歷，只要我們像老舍先生那樣仔細(xì)觀察，充滿愛(ài)心，我們也一定能寫(xiě)出同大作家一樣精彩的文章?！　。常n后觀察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇觀察日記?！　∴嵳耔I《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)4　　教材特點(diǎn)：　　這是一篇講讀課文。運(yùn)用對(duì)比的方法寫(xiě)貓的古怪性格。作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，洋溢在字里行間?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。　　，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容?！　?，背誦第二段?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿?，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦第二段?！　∽x課文分段　　第一段(13)：介紹了貓的古怪性格。　　第二段(4)：寫(xiě)滿月的小貓可愛(ài)?！　≌?qǐng)你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：(貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛(ài)。)　　二、學(xué)習(xí)第一段　　讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。(要求邊讀邊思考)　　1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里?　　表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫(xiě)的性格有些古怪：　　[1]貓既老實(shí)又貪玩。既貪玩又盡職?！　2]貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)不理不睬，一聲不坑?！　3]貓即膽小，又勇猛?！　”磉_(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情?！　?結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽(tīng)，為什么在作者的’耳中會(huì)是“豐富多腔”的?(展開(kāi)討論，再讀課文體會(huì)作者的思想感情)　　3學(xué)習(xí)第二段：思考完成?！　1]用()畫(huà)出描寫(xiě)“滿月的小貓”淘氣可愛(ài)的句子?！　2]抓詞語(yǔ)說(shuō)理解，談體會(huì)。方法：讀句子，話詞語(yǔ)?！　?滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?ài)，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒(méi)個(gè)完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無(wú)忌憚在花盆摔交，抱著畫(huà)枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛(ài)這生機(jī)勃勃，天真可愛(ài)的小貓。　　[3]讀課文體會(huì)作者的思想感情(抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情)　　[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。　　主要內(nèi)容：　　(介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。)　　鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)5　　教學(xué)目標(biāo)：　　1．熟讀課文，了解三只貓的特點(diǎn)?！　?．品味細(xì)節(jié)，體會(huì)作者的情感?！　?、關(guān)愛(ài)、善待生命?！　≌n時(shí)安排：一課時(shí)　　教具準(zhǔn)備：多媒體　　教學(xué)過(guò)程：　　一、新課導(dǎo)入　　貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。鄭振鐸先生家也曾養(yǎng)過(guò)幾只貓。今天，就讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事?！　《?、預(yù)習(xí)檢查　　，讀準(zhǔn)生字詞?！　∥蹪ǎZ恿（）蜷伏()懲戒()悵然()．．．．．．　　詛罵（）紅綾（）．．　　。(1分鐘記憶黑色字體）　　鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。　　三、默讀,感知文意（默讀注意事項(xiàng)）　?。?）、請(qǐng)用一句話概括全文的主要內(nèi)容?！　∧x要求：。、不倒讀。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時(shí)間帶著這個(gè)問(wèn)題快速默讀文章?！　。?）、文中寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、我的感情等方面來(lái)找。）　　第一只貓第二只貓第三只貓　　來(lái)歷：　　外形：　　性情：　　地位：　　結(jié)局：　　我的感情：　?。ㄟ@位同學(xué)的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的話介紹給大家。）教師小結(jié)：從以上表格可以看出，作者和家人對(duì)三只小貓的感情是不同的。　　四．品讀,體會(huì)情感　　有一位表演藝術(shù)家說(shuō)，人的喜怒哀樂(lè)，連最微妙的情緒，都可以通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。在這篇文章中，作者寫(xiě)了三只小貓，卻有三種感情。請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)“我”和家人對(duì)小貓態(tài)度的語(yǔ)句，并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內(nèi)試讀并說(shuō)明理由。）　　教師小結(jié)：很明顯，我和家人對(duì)第三只貓的感情與前兩只貓形成了一個(gè)鮮明地對(duì)比。那么在本文中，我究竟想表達(dá)什么樣的情感？　　五、悟讀,感受哲理　　作者在文中想要表達(dá)什么樣的感情？（請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的段落。）　　六、教師小結(jié)　　在這篇文章中，不僅是描寫(xiě)了貓的外形、動(dòng)作和神態(tài)，同時(shí)運(yùn)用比喻等修辭，生動(dòng)形象地體現(xiàn)出貓的活潑、可愛(ài)，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實(shí)是因?yàn)樽髡呷谌肓俗约旱恼媲閷?shí)感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在這節(jié)課上，我們學(xué)到了如果我們?cè)倜鑼?xiě)動(dòng)物的話，不僅要描寫(xiě)它的特點(diǎn)，更應(yīng)該注入自己的感情。只有這樣，我們寫(xiě)出來(lái)的文章不僅會(huì)有廣度，更會(huì)有深度?！　∑撸鳂I(yè)　　描寫(xiě)一只你喜歡的小動(dòng)物。　　要求：、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)?！　??！　?。　　鄭振鐸《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)6　　一、這篇文章是散文還是小說(shuō)？　　教學(xué)這篇文章，首先要思考的是它的文體。像散文？像小說(shuō)？很寫(xiě)實(shí)，很有解讀誘惑力?！　∵@篇作品很難把它當(dāng)做小說(shuō)來(lái)讀，這就是鄭振鐸小說(shuō)的特別之處。小說(shuō)的最高境界就是覺(jué)得它不像小說(shuō)，它是真的。作者的兒子鄭爾康曾經(jīng)回憶父親寫(xiě)這篇文章的背景：“我家的貓，也有遇到災(zāi)難的時(shí)候……自從上述那兩件‘貓的事件‘發(fā)生不久以后，父親便寫(xiě)了他的《家庭的故事》的第一篇《貓》?！边@說(shuō)明，本文所記的并非作者親身經(jīng)歷，借這件事來(lái)闡述自己對(duì)生命價(jià)值和人性的思考和態(tài)度才是本意?！敦垺穼?xiě)在1925年11月7日，地點(diǎn)是上海。此前，作者與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立了“文學(xué)研究會(huì)”，主編《小說(shuō)月報(bào)》，倡導(dǎo)“為人生”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作。鄭振鐸深受“五四”時(shí)期“科學(xué)、民主、博愛(ài)”思想影響，但在那個(gè)時(shí)候，他思想上極度“彷徨”如魯迅，看不清更找不到中國(guó)的出路。于是，1925年到1927年，他創(chuàng)作了16篇組成寫(xiě)實(shí)短篇小說(shuō)集《家庭的故事》，《貓》是其中的第一篇，從一個(gè)獨(dú)特的視角觀照社會(huì)，審視人性?！　⌒≌f(shuō)，我們就更能解釋文章的情節(jié)設(shè)置的巧妙性與刻意性。為什么前兩只貓那么漂亮，而且一只比一只有型？為什么“我”的難過(guò)會(huì)更加增多？為什么會(huì)有兩只美麗的鳥(niǎo)兒？為什么第三只貓會(huì)特別注意并凝望它？為什么有只黑貓閃過(guò)，又正好捕捉到了小鳥(niǎo)還讓我看到？為什么我覺(jué)得對(duì)不起第三只貓兩個(gè)月后它又死去，而且是忽然，是死在鄰居的屋脊上？為什么我最后永不養(yǎng)貓？　　小說(shuō)，我們才能更深刻的思考文章的思想。它究竟要說(shuō)些什么？　　二、文章在訴說(shuō)什么？　　初讀《貓》一課，我們很容易就可以找到愛(ài)護(hù)弱小動(dòng)物，關(guān)愛(ài)卑微生命這樣的主題，學(xué)生們也能夠很容易地在文中讀出這樣的主題。徐志耀老師在《啟蒙生命的責(zé)任——鄭振鐸解讀》中說(shuō)：“我們?cè)诮虒W(xué)中這樣一個(gè)問(wèn)題常常無(wú)法回避：為什么作者在文本寫(xiě)道‘自此，我們家永不養(yǎng)貓’，如果僅僅是關(guān)愛(ài)弱小的生命，他完全可以如當(dāng)今社會(huì)很多動(dòng)物保護(hù)主義者一樣，繼續(xù)收留那些流浪的貓犬，用自己的關(guān)愛(ài)來(lái)彌補(bǔ)無(wú)心的過(guò)失。他沒(méi)有這樣做，說(shuō)明文章的主題絕不應(yīng)局限于這個(gè)層次上，其中還包含著作者更深層的思考?！弊詈笠恢回堧m然丑陋，可也是一個(gè)鮮活生動(dòng)的生命，“它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么”，讓我們感覺(jué)如此溫暖，安靜，美好。可是“我”卻無(wú)情地去棒打它，甚至“以為懲戒的還沒(méi)有快意”?！拔摇钡谋┡⑴按?，“我”的被針刺過(guò)的良心，“我”的妄下斷語(yǔ)，沒(méi)有判斷明白帶來(lái)的冤苦等，這個(gè)層面上的理解學(xué)生都能讀出，文章也明明白白地寫(xiě)出來(lái)了。那么，教學(xué)要教什么？語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅要教孩子能讀出的東西（重溫也是一種教學(xué)），更要教出他們應(yīng)該要讀出卻還沒(méi)有讀懂的東西，而且，教法不是告知，是在教師的點(diǎn)撥下感悟體驗(yàn)最終收獲?；氐轿恼律钐庨喿x，我們會(huì)問(wèn)，針刺良心，刺出了什么？“我”嚴(yán)于律己、自我解剖又得出了什么？“永不養(yǎng)貓”的負(fù)罪感的背后又是什么？人性的多面性！生命的平等、自由的訴求！維護(hù)生命價(jià)值的可貴！尊重生命的漫長(zhǎng)的路，強(qiáng)弱之分的社會(huì)狀態(tài)，人性中的兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的暴露提示著人性中善