課文蘇州園林教學(xué)設(shè)計范文(精選3篇)(編輯修改稿)
2024-12-07 01:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 說明結(jié)構(gòu)，即總分結(jié)構(gòu)。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說明特征的一個句子——“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是總的方面。 這個特征又體現(xiàn)在多個方面——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”等。這是分說的方面?！ ∵@里既要有教師的教，更要突出學(xué)生的學(xué)，由學(xué)生有目的的讀，找出文中最有價值的信息，進一步熟悉課文?！ 。ǘ┣榫辰虒W(xué)法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采用多媒體課件，進行直觀的教學(xué)。達到提高教學(xué)效果的目的?！ 。ㄈ┳灾?、合作探究的學(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時候所采用。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?！ ∪⒄f教學(xué)理念: 摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式。設(shè)計“課前積累——創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。 這是初次接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象是什么。分析說明對象的特征有哪些?！ ∷?、說教學(xué)程序 本文采用分課時，分階段，分層次進行教學(xué)?！ 。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入激發(fā)興趣 用多媒體導(dǎo)入，促進學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展?！ 。ǘ┖⒕兹A，夯實基礎(chǔ) 這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。 結(jié)合課文理解一些詞語的意思?！ 。ㄈ┬南祱@林身感其美 這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生多形式的閱讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成對課文的理解。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的高潮?！ ≌w感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明。 總體特征：（務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，）。 分項特征： A、（亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣） B、（假山池沼的配合講求自然美） C、（花草樹木的映襯給人圖畫美） D、（近景遠景的層次給人景致美） E、（每個角落都注意圖畫美） F、（門和窗都是高度的圖案美） G、（極少用彩繪給人以色彩美） 學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。 在教學(xué)過程中還要貫穿語言準(zhǔn)確性的教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)體會。讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動。 進一步了解說明順序，說明方
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