課文《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選3篇)-全文預(yù)覽
【正文】 、生動(dòng)的形象，使人對(duì)事物有了更精確的理解。讓學(xué)生懂得寫(xiě)說(shuō)明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動(dòng)?！ ≌w感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明?！ 。ǘ┖⒕兹A，夯實(shí)基礎(chǔ) 這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實(shí)字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的和常用的生字詞?！ ∵@是初次接觸說(shuō)明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法:明確說(shuō)明對(duì)象是什么。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展?！ ∵@個(gè)特征又體現(xiàn)在多個(gè)方面——“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等。） 2．定向閱讀，提取文章信息 通過(guò)定向閱讀，把握課文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，即總分結(jié)構(gòu)?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文的知識(shí)，主要是明白什么是說(shuō)明的對(duì)象；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征，了解本文層次分明、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的特點(diǎn)?！薄 ?．教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點(diǎn)?！ ∶總€(gè)小組推薦一位導(dǎo)游小姐或先生，小組內(nèi)討論，寫(xiě)一份提綱，可拿提綱上臺(tái)。最后一段給人以余味無(wú)窮之感?！ 、恃凶x段落： ?、薇径沃行木洌河斡[蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子?！ 、裳凶x段落： ?、荼径沃行木洌旱谝痪洌K州園林栽種和修剪的樹(shù)木也著眼于畫(huà)意特點(diǎn)?！ ?wèn)題：圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區(qū)別？ ⑷研讀段落 ?、鼙径沃行木洌旱谝痪?，蘇州園林都有假山和池沼。優(yōu)秀者或小組獎(jiǎng)勵(lì)旅游蘇州園林景點(diǎn)?！ ≌f(shuō)明____________事物____________特征?！ 奈覀冎谱鞯膱D書(shū)卡中可以看出這篇說(shuō)明文順序是由總到分?！ 。?、搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、資料，用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課件?！ ∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)。課文《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇） 課文《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)1 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能 ?。?、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序?！ ∵^(guò)程與方法 采用做讀書(shū)卡片和分組研討方式，層層引導(dǎo)?！ ≌n前準(zhǔn)備 ?。?、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文找出生字、詞。 二、感知課文，把握要點(diǎn) 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)屏幕提示做一張讀書(shū)卡。 研讀段落：____________ 本段中心句：____________?！ 「剑合矚g自己獨(dú)立完成的同學(xué)可自己填寫(xiě)?！ ∵\(yùn)用作比較、打比方的說(shuō)明方法?！ ?wèn)題：雷同――不該相同的相同 藝術(shù)、技術(shù) 藝術(shù)強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性活動(dòng)，其成果給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制，技術(shù)有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
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