語文六年級(jí)上學(xué)期的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-07 01:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 探究的熱情和期望?！ W(xué)金老師的《月球之謎》的教學(xué)則是一個(gè)自主探究式閱讀教學(xué)的典型案例。教者以“解謎”為中心，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解詞語，感悟語言，經(jīng)歷了一個(gè)自主探究的學(xué)習(xí)過程。探究閱讀的核心是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。這堂課中，探究目標(biāo)是學(xué)生自主確定的，探究問題是學(xué)生自己提出的，探究的過程也是學(xué)生自身經(jīng)歷的，在自主閱讀的過程中，學(xué)生得到自我獨(dú)特的體悟、感受和體會(huì)。盡管過程具有挑戰(zhàn)性，但學(xué)生的身心是愉悅的?！ ∫蓡枺翘骄块喿x的起點(diǎn)。在經(jīng)歷釋疑、解疑的探究活動(dòng)后，疑問又成為這堂課的終點(diǎn)，但不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，相反，它又成為新一輪探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，這也是這堂課的匠心獨(dú)運(yùn)之處?！ ≌Z文六年級(jí)上學(xué)期的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)2 一、教材分析 這篇課文是義務(wù)教育小學(xué)語文人教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本單元課文都是介紹有關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章?！豆麍@機(jī)器人》展現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味。通過學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)，使學(xué)生獲得有關(guān)機(jī)器人的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣?！ 《?、教學(xué)目標(biāo) 正確流利地朗讀課文?！ ×私夤麍@機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力?！ ∪?、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 感受生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力?！ 豆麍@機(jī)器人》課堂教學(xué)實(shí)錄 (一)激情導(dǎo)入 師：電腦真神奇，不僅使我們跨上了“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢!這不，秋天到了，水果又豐收了，需要干的活可太多了。猜猜看，果農(nóng)請(qǐng)來了誰幫忙呢? 生：請(qǐng)來了果園機(jī)器人幫忙。板書課題 師：這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)24《果園機(jī)器人》，你們看標(biāo)題上這個(gè)“”是什么意思呢? 生：表示這是一篇略讀課文?！ 煟簩?duì)，既然是一篇略讀課文，老師相信你們?cè)诶蠋煹膸椭拢欢軌蜃詫W(xué)好這篇課文?！ ?二)自讀課文，初步感知。 師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：課文講了個(gè)什么樣的故事? 生：這篇課文講了秋天水果豐收，果農(nóng)請(qǐng)機(jī)器人幫忙摘果子，可是機(jī)器人也遇到了麻煩，機(jī)器人工作時(shí)沒電就不能繼續(xù)工作，科學(xué)家正在研制一種能夠自己充電的機(jī)器人?！ ?三)根據(jù)自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)課文?！ 煟赫?qǐng)同學(xué)們默讀連接語中的閱讀提示，然后想想：課文寫的果園機(jī)器人是怎樣的? 生：課文中的機(jī)器人聰明能干，能幫助果農(nóng)摘果子。 生：課文中的機(jī)器人能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運(yùn)到指定的地方。 師：同學(xué)們說得非常好，誰還為他們做補(bǔ)充? 生：果園機(jī)器人真有趣，它們只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作?！ 熜〗Y(jié)： 看來，這果園機(jī)器人不僅是果農(nóng)的好幫手，同時(shí)還真有趣。 師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們用橫線在文中劃出描寫果園機(jī)器人最有趣的句子,在空白處寫寫你的感想. (劃句子后批注,然后在班上交流匯報(bào)) 生:我認(rèn)為文章中第二段寫得最有趣,“它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進(jìn)紙箱,然后運(yùn)到指定的地方”我覺得果園機(jī)器人多么聰明能干呀,在豐收的秋天,給果農(nóng)減輕了不少負(fù)擔(dān)呢! 師：你說得真好，看來，這果園機(jī)器人為果農(nóng)確實(shí)辦了一件好事?！ ∩何艺J(rèn)為描寫機(jī)器人最有趣的句子是“有了這種‘吃’水果的機(jī)器人，果農(nóng)們就輕松多了，只要坐在辦公室指揮它們就行了，要是有機(jī)器人報(bào)告：地上的水果不夠‘吃’了，主人就會(huì)立刻告訴它，從樹上摘些果子‘吃’吧”。我覺得這句話特別有意思。你看，有了這種會(huì)自我充電的果園機(jī)器人，果農(nóng)再也不為摘不完果子發(fā)愁了。瞧，果農(nóng)多悠閑，只需在辦公室里指揮機(jī)器人就行了?！ ≌Z文六年級(jí)上學(xué)期的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)3 。 ，體會(huì)電腦的神奇。 ，學(xué)科學(xué)的情感?！ ∫?、激趣導(dǎo)入，揭示課題 ?。弘娔X真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢! ?。簷C(jī)器人 ?。耗銈冎罊C(jī)器能干些什么嗎?那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。(板書課題) 二、整體感知 ，并分組議議閱讀要求。 ，師提出具體明確的閱讀要求?！ ?1)借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。 (2)讀一讀，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的? (3)想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“
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