【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎瑧?yīng)與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。而“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動(dòng)活潑起來(lái)”。本課教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)這一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形與學(xué)生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡，山頂矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戲等生活情景的契合點(diǎn)，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹(shù)上，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，學(xué)生就會(huì)在喜聞樂(lè)見(jiàn)中輕松完成讀準(zhǔn)b、p、m、f這四個(gè)聲母的音，掌握發(fā)音方法，認(rèn)清形這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，突破與單韻母組成帶調(diào)音節(jié)拼讀教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)漢語(yǔ)拼音形象化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。　　課前準(zhǔn)備：　　、帶調(diào)音節(jié)卡片。(師生)　　、配有課文插圖的課件。(教師)　　課時(shí)安排：2課時(shí)。　　教學(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　　一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣　?。?0名同學(xué)書(shū)桌里藏有ɑ、o、e、i、u、252。和ɑ的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領(lǐng)讀相應(yīng)的拼音?！　　?多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。請(qǐng)仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?！　??！　☆A(yù)設(shè)：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個(gè)大背包，手里拄著一根拐杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個(gè)小朋友在門洞里做游戲?！　。瑢W(xué)生齊讀課題。　　設(shè)計(jì)意圖：輕松、愉快的游戲，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎(chǔ)。　　二、結(jié)合情境，學(xué)習(xí)b和p　　(一)學(xué)習(xí)聲母b?！　。龑?dǎo)學(xué)生觀察：這是什么?你吃過(guò)嗎?　　，指導(dǎo)學(xué)生：我們今天要學(xué)的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是一樣的，不過(guò)它是聲母，發(fā)音的時(shí)候要讀得輕些、短些?！　?1)老師示范發(fā)音，學(xué)生觀察、模仿、體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開(kāi)，吐氣成音，讀時(shí)要輕而短?！　?2)學(xué)生指名讀，師正音?！　?3)學(xué)生思考：b像什么?　　(4)教師引讀“聽(tīng)廣播”，學(xué)生接讀b、b、b。　　。　　(1)教師用卡片演示兩音相碰過(guò)程，學(xué)生拼讀，體會(huì)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個(gè)音節(jié)：bɑ。　　(2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀音節(jié)bɑ?！　?3)教師把教材第25頁(yè)四幅插圖貼在黑板上，學(xué)生觀察思考：圖上畫(huà)了什么?(豬八戒手里拿著數(shù)字8，小白兔正在拔蘿卜，一個(gè)箭靶，一座大壩。)　　(4)教師出示bā、b225。、bǎ、b224。四個(gè)音節(jié)卡片，指一名學(xué)生把它們放到合適的圖畫(huà)下面。　　(5)學(xué)生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀、開(kāi)火車讀bā、b225。、bǎ、b224。四個(gè)音節(jié)?！　?二)學(xué)習(xí)聲母p?！　?，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們?cè)谂郎狡隆?　　，告訴學(xué)生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學(xué)的聲母p的音?！　。瑢W(xué)生認(rèn)真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開(kāi)，聽(tīng)發(fā)音?！　?、分男女生讀，體會(huì)讀時(shí)，要往外送氣，氣流較強(qiáng)?！　?、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同?！　。處焼l(fā)學(xué)生想象p像什么?！　?。　　“上山坡”，學(xué)生接讀p、p、p?！　。翰驴谛巍?同桌兩個(gè)人，一個(gè)讀聲母，但不能出聲，另一個(gè)通過(guò)口形、氣流辨別讀的是哪個(gè)聲母。)　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)b、p，突破重點(diǎn)，使學(xué)生從“菠”“坡”兩個(gè)常用詞向聲母發(fā)音過(guò)渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形。同時(shí)加入開(kāi)火車、猜口形的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)拼音的積極性，加深了對(duì)聲母b、p音形的印象，降低漢語(yǔ)拼音抽象感?！　∪?、仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)　　：剛才，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了b和p的讀音，與它們交上了朋友?，F(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)，比一比誰(shuí)寫(xiě)得漂亮，好嗎?　　?！　?1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書(shū)中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)?！　?2)教師范寫(xiě)b，強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占滿中格。學(xué)生跟著老師書(shū)空?！　?3)學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)b，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)?！　?4)教師選擇一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母b在投影上進(jìn)行展示，全體同學(xué)觀察，說(shuō)說(shuō)有哪些地方寫(xiě)得好。　　。　　(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書(shū)中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法?！　☆A(yù)設(shè)：p的豎占中格和下格。p的半圓占中格?！　?xiě)聲母p時(shí)先寫(xiě)豎，再寫(xiě)半圓，兩筆完成?！　?2)教師范寫(xiě)p，強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格?！　?3)學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)p，教師巡視?！　?4)教師選擇一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母p在投影上進(jìn)行展示，全體同學(xué)觀察，說(shuō)說(shuō)有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。　　(5)學(xué)生結(jié)合點(diǎn)評(píng)再仿寫(xiě)兩個(gè)p，爭(zhēng)取寫(xiě)得比第一次好。　　，完成學(xué)生活動(dòng)卡?！　☆A(yù)設(shè)：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角?！　。钊腩I(lǐng)悟二者在形上的不同?！　☆A(yù)設(shè)：學(xué)生把左手掌展開(kāi)作為兩個(gè)聲母的豎，右手握拳當(dāng)做半圓?！　　坝蚁掳雸Abbb，右上半圓ppp”，學(xué)生齊讀，結(jié)束全課。　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、虛心改進(jìn)的習(xí)慣，為今后的寫(xiě)字教學(xué)搭橋鋪路，做好鋪墊。　　四、小組合作，學(xué)習(xí)音節(jié)　　，組長(zhǎng)拿出事先準(zhǔn)備好的bǎ、bō、bǐ、b249。、p225。、p242。、p237。、pǔ八張卡片，組織小組成員練習(xí)拼讀。　　。教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、b249。、p225。、p242。、p237。、pǔ中的一張卡片，小組代表誰(shuí)先讀出就可給本小組加分，分?jǐn)?shù)最多者獲勝?！　?、bō、bǐ、b249。、p225。、p242。、p237。、pǔ八個(gè)音節(jié)。　　?！　≡O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，易激起他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率?！　〉诙n時(shí)　　一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課　　《花兒朵朵開(kāi)》，課件出示花朵圖，學(xué)生認(rèn)讀花苞上的音節(jié)，每讀對(duì)一個(gè)，花苞就變成一朵盛開(kāi)的花。　　：這節(jié)課我們用上一節(jié)課學(xué)習(xí)b、p的方法認(rèn)識(shí)聲母m、f。教師板書(shū)課題——m、f，學(xué)生齊讀。　　設(shè)計(jì)意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1～2天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識(shí)記在腦海中。開(kāi)課伊始，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，可以喚起學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)的興趣，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，加深對(duì)舊知的印象，也為進(jìn)一步習(xí)得m、f與單韻母組成音節(jié)拼讀方法做好鋪墊?！　《⒔柚鷪D畫(huà)，學(xué)習(xí)m、f　　。　　(1)課件出示課文插圖，學(xué)生觀察思考：兩個(gè)小朋友在做什么游戲?姐姐藏在了哪里?(兩個(gè)門洞后面。)　　(2)課件出示m，認(rèn)識(shí)的學(xué)生領(lǐng)讀。　　(3)教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀時(shí)口形情況，示范讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：發(fā)m音時(shí)，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來(lái)，然后張開(kāi)嘴，聲帶有些顫動(dòng)。　　(4)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀m，體會(huì)發(fā)音方法。　　(5)學(xué)生開(kāi)火車讀m?！　?。　　學(xué)生齊讀兒歌：兩個(gè)門洞mmm?！　??！　?1)課件出示基本筆畫(huà)：右彎豎，學(xué)生跟著老師書(shū)空兩遍，然后在四線格里仿寫(xiě)三個(gè)?！　?2)學(xué)生觀察書(shū)中字母m的筆順，弄清先寫(xiě)哪筆，再寫(xiě)哪筆，幾筆寫(xiě)成，占什么格?　　(3)教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)m占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。　　(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)?！　?。　　(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學(xué)生觀察思考：圖中有什么?(山頂上有一尊大佛。)　　(2)學(xué)生借助“佛”的音練習(xí)讀讀f?！　?3)指名認(rèn)讀f?！　?4)教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發(fā)出音?！　?5)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀f?！　?6)學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀f，教師個(gè)別指導(dǎo)?！　??！　?1)同桌之間交流記憶f的方法?！　?2)課件出示兒歌：一根拐棍fff，學(xué)生齊讀?！　?。　　(1)課件出示基本筆畫(huà)，學(xué)生跟著電腦書(shū)空兩遍，然后在四線格里仿寫(xiě)三個(gè)?！　?2)學(xué)生觀察書(shū)中字母f的筆順，弄清先寫(xiě)哪筆，再寫(xiě)哪筆，幾筆寫(xiě)成，占什么格?　　(3)教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫(xiě)到第三條線停筆，第二筆橫寫(xiě)在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。　　(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。　　設(shè)計(jì)意圖：拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。教學(xué)中采用兒童樂(lè)于接受的形式如圖畫(huà)、兒歌等，學(xué)生在由讀到寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，輕松自如，使學(xué)習(xí)過(guò)程快樂(lè)而富有情趣，使枯燥的內(nèi)容形象化?！　∪?、同桌合作，學(xué)習(xí)音節(jié)　　、mō、mǐ、m249。、fā、f243。、fǔ七個(gè)音節(jié)，同桌之間一個(gè)同學(xué)拼讀，另一個(gè)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，把有錯(cuò)誤的地方糾正過(guò)來(lái)。　　～3名學(xué)生領(lǐng)讀七個(gè)音節(jié)?！　?、開(kāi)火車讀七個(gè)音節(jié)。　　?！　≡O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在說(shuō)話中提高口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！　∷?、看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)生字　　，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上畫(huà)了誰(shuí)?　　預(yù)設(shè)：圖上畫(huà)了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒?！　　鞍职帧寢尅痹~語(yǔ)卡片，學(xué)生個(gè)別讀，男女生對(duì)讀，開(kāi)火車讀。　　“爸、媽”兩個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)“爸爸”“媽媽”兩個(gè)詞語(yǔ)第二個(gè)字讀輕聲。　?。耗愕陌职帧寢屧诩依锵矚g做什么?　　設(shè)計(jì)意圖：色彩豐富的圖畫(huà)，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，熟悉的生活情境，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。借助圖畫(huà)，降低了漢字的抽象感，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的愿望。　　五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵(lì)　　，它們