西師版高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-12-07 01:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 性不強，影響教學(xué)效果。通常情況下，教師對學(xué)生了解是通過考試以及隨堂測試的形式進行側(cè)面分析，但這種分析得出的結(jié)果并不準(zhǔn)確。但在大數(shù)據(jù)時代，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)教師能夠?qū)W(xué)生的真實情況進行挖掘，然后根據(jù)學(xué)生之間的個性差異，對學(xué)生進行充分的了解，同時教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)W(xué)生的興趣點和薄弱點進行準(zhǔn)確判斷，從而使自己的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相吻合，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性。 第一，應(yīng)用大數(shù)據(jù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)方式下，學(xué)生是知識的接受者，部分教師為了提高教學(xué)效率甚至一味地向?qū)W生進行知識傳輸，殊不知這種填鴨式的教學(xué)方式，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會造成學(xué)生的抵觸情緒，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，進而影響數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的提升。因此，在大數(shù)據(jù)時代下，要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的欲望，能夠積極主動地參與到教師組織的教學(xué)活動中來。大數(shù)據(jù)技術(shù)的具體應(yīng)用可以從以下幾個方面進行。首先，教師可以利用計算機平臺設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后學(xué)生能夠通過計算機平臺自己完成教師布置的習(xí)題，教師之后可以借助大數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析，這樣教師在授課之前就能夠找到學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點以及難懂點。例如，教師可以利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生在“函數(shù)”知識中存在的問題進行分析，然后了解到學(xué)生易錯點和薄弱的地方，之后據(jù)此設(shè)計相應(yīng)的課程教案。這樣在課堂上學(xué)生就能夠根據(jù)教師針對性的教學(xué)設(shè)計進行學(xué)習(xí)，以此來提升課堂教學(xué)的有效性?！ 〉诙?，應(yīng)用大數(shù)據(jù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)科教學(xué)最關(guān)鍵的就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重學(xué)生自主性的提升。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后知識鞏固與習(xí)題練習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要組成部分，但以往學(xué)生通常都是靠手抄錯題的形式進行習(xí)題糾錯和解答的，這種方式取得的效果并不顯著，一是浪費了較多的學(xué)習(xí)時間，二是形式枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高，在整理之后查漏補缺效果也不好。所以在此環(huán)節(jié)可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)提供平臺。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，教師可以將學(xué)生之前做好的試卷或者解答過程的問題輸入到計算機系統(tǒng)當(dāng)中，之后學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行問題的下載和解答，以便于學(xué)生對問題進行查漏補缺。這種方式相比于傳統(tǒng)的糾錯形式，具有實時性的特征，有利于學(xué)生對糾錯內(nèi)容進行更好的掌握?！ 〉谌瑧?yīng)用大數(shù)據(jù)開展分層式的教學(xué)形式。目前我國多數(shù)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采取的都是班級統(tǒng)一上課的教學(xué)形式，模式單一固定，缺乏創(chuàng)新性，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會影響學(xué)生的個性發(fā)揮，進而影響學(xué)生的潛能的挖掘?！耙虿氖┙獭笔强鬃犹岢龅慕虒W(xué)思想，所以在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采取分層式教學(xué)的方式，結(jié)合每個學(xué)生的差異性，開展不同類型的教學(xué)活動。每個學(xué)生都是獨立存在的個體，在思想、能力以及身心發(fā)展上都具有差異性，所以針對不同學(xué)生的不同特性開展分層教學(xué)活動，不僅能夠滿足學(xué)生層次化的學(xué)習(xí)需求，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試不同的教學(xué)方法，應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，也能夠很好地活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，從而達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的?！ 〈髷?shù)據(jù)時代下，數(shù)據(jù)量和知識信息不斷擴大，學(xué)生能夠接觸和學(xué)習(xí)到的’內(nèi)容也不斷增多，所以教師要利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集和整理更多的學(xué)習(xí)資料和信息，然后結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行這些信息的分析和處理，以此來提高教師的教學(xué)效果。而在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)生也能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自行進行數(shù)學(xué)資源的獲取，不斷豐富自身的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對抽象的數(shù)學(xué)知識進行簡化。另外，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師要為學(xué)生提供真實、可靠的數(shù)據(jù)教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于開發(fā)和應(yīng)用數(shù)據(jù)的意識和能力，能夠根據(jù)自身的需要進行數(shù)據(jù)的獲取，這也能夠為教師教學(xué)互動的開展提供針對性，促進師生間的共同進步。例如：在學(xué)習(xí)“數(shù)列”這節(jié)課時，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自己進行課前的預(yù)習(xí)，對數(shù)列這節(jié)課的知識有個簡單的認(rèn)識，并能夠?qū)镜闹R點以及概念進行理解。之后，在課堂上教師可以利用多媒體技術(shù)開展具體的教學(xué)活動，將教學(xué)知識點直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，在課程結(jié)束之后，教師組織學(xué)生對自己設(shè)計的隨堂測試問題進行解答，然后對錯題進行整理。這種一系列的教學(xué)活動，能夠提高學(xué)生大數(shù)據(jù)技術(shù)的利用與開發(fā)能力，對拓寬學(xué)生的知識獲取途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有關(guān)鍵作用?！ 〖彝ピ趯W(xué)生教育中具有非常重要的作用，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，但以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)對家庭教育并不重視，家長沒有廣泛地參與到學(xué)校教育中去，而學(xué)校也沒有為家長提供更多學(xué)習(xí)教育的機會，除了每次家長會之外，教師其他時間
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