【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)方法?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然與人生的思想感情?！　教學(xué)創(chuàng)意]　　先“溫故”：溫習(xí)已知的課內(nèi)外富于想象的文章及影視故事?！　≡佟爸隆保簩W(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)新課?！　『蟆皠?chuàng)新”：展開想象，進(jìn)行創(chuàng)作?！　教學(xué)重點(diǎn)]　　想象的奇妙之所在　　[教學(xué)難點(diǎn)]　　散文詩怎樣通過想象表達(dá)思想感情。　　[課時(shí)安排]　　1－2課時(shí)（按實(shí)際情況酌情處理）　　[教學(xué)實(shí)施]　　一、先“溫故”：　　教師誦讀散文詩《金色花》和新詩《天上的街市》中富于想象的選段并簡析其中的意象?！　〗處熞龑?dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說說已知的充滿奇思妙想的故事。如《西游記》中有關(guān)“天宮”“龍宮”的故事，古代傳說中的“蓬萊仙境，阿拉伯民間故事中“芝麻開門”等等。　　二、再“知新”：　　引入新課，板書課題、文體、作者?！　≌莆蘸迷~好句，動(dòng)筆圈圈劃劃，并鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生站起來說說。　　同桌合作、探究，自由展開討論，重點(diǎn)探討以下幾個(gè)問題：　?。?）哪些是充滿想象的內(nèi)容，請讀讀、說說?！　。?）（2）哪些想象十分奇妙呢？請說說（可結(jié)合課文后練習(xí)兒）?！　。?）這篇散文詩表達(dá)了怎樣的思想感情并說說理由（學(xué)生可各抒己見，但一定要講清理由）?！　↓R讀全文，力求進(jìn)入想象的世界。　　三、后“創(chuàng)新”：　　提供材料，適當(dāng)點(diǎn)撥，要求學(xué)生各創(chuàng)作一篇富于想象的科幻作品（見作業(yè)）?！　。ㄗⅲ簝?nèi)容限定“神舟”飛船，既有時(shí)代性新鮮感，又能放中收，避免學(xué)生抄襲亂套。）　　[布置作業(yè)]　　材料：　　20xx年10月15日上午9時(shí)整，栽著我國第一位航天人物人楊利偉的“神舟”五號(hào)飛船被發(fā)送上天，并于第二天早晨在內(nèi)蒙古草原上成功返回地面。　　要求：　　以《“神舟”暢想》為話題，寫一篇幻想“神舟“飛船未來歷程的記敘類文章。　　題目可以自擬。　　可以寫“神舟”六號(hào)、七號(hào)、八號(hào)……也可以寫飛船等上了月球、水里、金星……還可以寫地球人與外星人的友好往來或沖突戰(zhàn)爭等等?！　∫幸欢ǖ墓适滦?。　　要明確表達(dá)一種思想感情?！　　　蔚藍(lán)的王國教學(xué)設(shè)計(jì)7一、背景與意義分析　　蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級上冊專門設(shè)計(jì)了一個(gè)單元《奇思妙想》，選取的四位作家作品從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實(shí)到未來，馳騁想象，這些根植于現(xiàn)實(shí)生活的想象，飽含哲理，給人啟迪。其中屠格涅夫《蔚藍(lán)的王國》是一篇散文詩，通過奇妙的想象，描述了一個(gè)美好的夢境，表達(dá)了美好的情懷。這是初一學(xué)生第一次接觸散文詩這一體裁，本課要求學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)這種文學(xué)作品，并按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，力求使學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！　《?、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)積累與疏導(dǎo)：散文詩優(yōu)美的語言，創(chuàng)作散文詩和朗讀散文詩的知識(shí)。認(rèn)知率達(dá)100%　　技能掌握與指導(dǎo)：欣賞散文詩和朗讀散文詩的技能。利用率達(dá)100%　　智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過共同點(diǎn)評，發(fā)疑解疑，學(xué)生互相提問、答疑，發(fā)展智能。加強(qiáng)合作交流意識(shí)，提高合作能力。互動(dòng)率達(dá)100%　　情意修煉與開導(dǎo)：品味散文詩優(yōu)美的語言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷。投入率達(dá)95%　　觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：對大海的熱愛和陶醉，大海的美麗可愛，充滿青春的美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，積極向上的人生理想。認(rèn)同率達(dá)95%　?。ń虒W(xué)目標(biāo)的分立表述，有利于教者全面考慮本課教學(xué)的思路，有利于課堂教學(xué)評估，但是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，各教學(xué)目標(biāo)之間是協(xié)同和合為一體的。）　　三、障礙與生成關(guān)注　　對散文詩這種體裁的感性認(rèn)識(shí)不夠，課文中有些想象描寫不容易理解，課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)目標(biāo)偏離?！　∷摹W(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)　?。ㄒ唬?、“說夢”――導(dǎo)入場景　　由做夢說起，要求學(xué)生回憶一次甜美的夢，學(xué)生之間可小聲交流，教師與學(xué)生也可單獨(dú)交流。從而引出屠格涅夫的寫夢的散文詩《蔚藍(lán)的王國》?！　。拇螇糇钐鹈?？讓學(xué)生回憶、相互交流，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，形成教學(xué)問題場。）　?。ǘ?、“說?！报D―營造情景　　由“蔚藍(lán)”過渡到大海，教師放一段音樂，要求學(xué)生閉上眼睛，想象自己心目中的大海，教師指名學(xué)生描述?！　。ㄟ@是教學(xué)問題場與教學(xué)情景場的疊加。教者設(shè)置了兩個(gè)層次的場將學(xué)生緩緩引入投入教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)。首先是教學(xué)問題場引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“美夢”有哪些特征，學(xué)生充滿了個(gè)性的理解。其次教學(xué)情景場的想象，用語言描述大海，將直觀形象與思維體驗(yàn)結(jié)合了起來，學(xué)生在不知不覺中從平常狀態(tài)進(jìn)入了教學(xué)情境場。）　?。ㄈ⒊踝x課文，進(jìn)入情境　　學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字詞，了解課文內(nèi)容?！　≈该麑W(xué)生回答屠格涅夫夢中的大海有些什么景物?！　×私庾髡吖P下的夢中人、夢中景、夢中情?！　W(xué)生可以自由地理解畫出自己理解的作者筆下的大海，教師選擇向全班展示?！　。ㄟ@是教學(xué)問題場、情境場和情境場的嵌套層疊。在這教學(xué)活動(dòng)場中，通過師生、生生的對話、給學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)，利用學(xué)生認(rèn)識(shí)的大海與屠格涅夫認(rèn)識(shí)的大海進(jìn)行對比，學(xué)生的情感經(jīng)歷了沖擊，并對夢中人、夢中景、夢中情有了自己的認(rèn)識(shí)，初步建立起個(gè)體意境場。）　?。ㄋ模?、再讀課文，建立意境　　學(xué)生自由朗讀課文，找出自己最喜歡，認(rèn)為寫得最優(yōu)美的語句或段落?！　W(xué)生自由發(fā)言，要求運(yùn)用“我覺得...寫得很優(yōu)美，因?yàn)?..”的句式。　　師生共同點(diǎn)評?！　W(xué)生發(fā)言過程中教師有選擇的要求學(xué)生個(gè)別朗讀，并作出朗讀指導(dǎo)（可范讀）?！　〗處熯m時(shí)點(diǎn)撥體裁特點(diǎn)，提醒學(xué)生注意散文詩語言優(yōu)美的特點(diǎn)?！　。ㄟM(jìn)一步品讀課文訓(xùn)導(dǎo)操練，給學(xué)生表達(dá)思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生把自己的感悟融進(jìn)朗讀中，形成教學(xué)情景場、教學(xué)情境場與個(gè)體意境場嵌套層疊，大海的美妙在每個(gè)學(xué)生的腦海里形成個(gè)體意境場各不相同，但熱愛大海、熱愛大自然、熱愛生活的情感是一致的，個(gè)體意向場初步建立。）　?。ㄎ澹?、三讀課文，形成意向　　學(xué)生自讀課文，提出自己的疑問。教師答疑，也可讓學(xué)生互相提問、答疑?！　W(xué)生可能提出的問題：　　“四周是一片無邊無際的蔚藍(lán)的海，頭頂是......?！?，這句話怎樣理解?！　∮懻撁鞔_：這里是通過想象對大海進(jìn)行描寫，在夢中，大海、藍(lán)天、作者已經(jīng)融為一體?！　〖热皇恰拔业幕锇椤?，為什么我卻不知道“是些什么人”？　　“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚?！　●{駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？　　討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。　　“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”　　讓沒有生命的事物來傾訴愛情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫有什么作用？這里的愛情指什么？　　討論后明確：這里用擬人的手法，表現(xiàn)大海的美麗可愛，充滿青春的美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，表達(dá)作者對大海的熱愛和陶醉?！　∵@里的愛情指理想?！　〉?1小節(jié)“她”指什么？　　指理想。天堂指蔚藍(lán)的王國，理想拉著你的手，走向永不衰敗的天堂?！　。▽W(xué)生自由的表達(dá)是新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)語文所追求的個(gè)性化境界。這里教者引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)，并預(yù)見學(xué)生可能碰到的學(xué)習(xí)障礙和生成的問題，很好地處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。學(xué)生在討論過程中發(fā)揮協(xié)作精神，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了新課程的理念。在這活動(dòng)過程中個(gè)體意向場將進(jìn)一步加強(qiáng)。）　　五、練習(xí)與拓展選題　　回憶自己一次甜美的夢，并加以想象，以《我夢中的___________》為題，說幾句話，描寫夢中美好的情景，表達(dá)美好的情懷。　　有表情的朗讀課文；　　課后練習(xí)三　　展開想象，你認(rèn)為理想的“蔚藍(lán)的王國”里還應(yīng)該有什么景物？完成課堂上的畫（可在課堂上畫的圖上添加）。給自己畫的圖畫配上文字說明，要求語言要優(yōu)美?！　W(xué)生可進(jìn)人網(wǎng)絡(luò)查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句．并誦讀交流。　?。▽W(xué)生積累了海之人、海之景、海之情的理解，再加上大量關(guān)于海的討論，體驗(yàn)在加深，認(rèn)識(shí)在加深，價(jià)值觀的認(rèn)同，情感的激發(fā)，這時(shí)回憶起的最甜美的夢可能已不是剛上課時(shí)回憶的那個(gè)夢，教學(xué)問題場、教學(xué)情景場、教學(xué)情境場、個(gè)體意境場和個(gè)體意向場的五場嵌套層疊，個(gè)體意向場積蓄的能量達(dá)到了不吐不快的程度，于是表達(dá)也就順理成章了。）　　六、筆記與板書提綱　　蔚藍(lán)的王國夢中人我伙伴女人　　夢中景大海小船仙島花鳥　　夢中情青春快樂愛情幸?！　∑摺€(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo)　　學(xué)生姓名（略）　　八、反思與點(diǎn)評記錄　　讓新課程下的學(xué)習(xí)方式走向常態(tài)　　一、實(shí)驗(yàn)課的過程回顧　　這次，我參加了市教研室舉辦的初中課程改革培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，聆聽了領(lǐng)導(dǎo)和專家的報(bào)告，對課程改革有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我也承擔(dān)了一堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)課《蔚藍(lán)的王國》的教學(xué)任務(wù)，通過幾次試講，深感受益匪淺，自己對新的課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂教學(xué)作了一些嘗試，有失敗的教訓(xùn)，也有成功的喜悅，對此進(jìn)行總結(jié)與反思，可以使自己加深對課改的認(rèn)識(shí)，也可以為廣大同行提供借鑒?！　　段邓{(lán)的王國》是俄國十九世紀(jì)作家屠格涅夫的一首散文詩。課文以奇特的想象描述了一個(gè)美好的夢境，寄托了作者美好的情懷。這是初一學(xué)生第一次接觸散文詩這一題材，教材的編者將它放在《奇思妙想》這一單元，所以根據(jù)新課標(biāo)提出的課堂教學(xué)三維五個(gè)方面的目標(biāo)，綜合確定為“體會(huì)散文詩優(yōu)美的語言，感悟作者的美好情懷，學(xué)習(xí)運(yùn)用奇妙的想象”，作為核心目標(biāo)努力在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。然而在具體實(shí)施時(shí)，分立的三維五個(gè)方面的目標(biāo)容易突兀地