【正文】 　　師生：師生互問下課。他兩三筆一勾，大自然就發(fā)出芬芳的氣息?！　煟菏堑?，這樣的例子在這首散文詩里還特別多，因此，屠格涅夫散文詩最大的特點(diǎn)就是把想象具體化了，他用自己圣潔而自由的心靈，給我們創(chuàng)造了這個(gè)自由自在的、無憂無慮的、美好的、圣潔的世界?！薄　煟哼@句屠格涅夫是怎么具體描摹的？　　生：“精美化華麗的”、“白色的”“天鵝的”都是很描摹?！敖譄?、明星”有沒有具體的描??？　　生：沒有。　　師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)再讀一遍，讀出自由輕快的感覺。我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去小船就漂到哪里去?！　r(shí)間到讀完。所以蔚藍(lán)的王國(guó)是一個(gè)：寧靜的、圣潔的、自由的王國(guó)?！　煟喊咨€有什么意思？　　生：純凈的?！　煟骸鞍酌倒濉?，大家都知道是白色的?！　∩骸跋蓫u”說明這是神仙住的地方，給人心曠神怡的感覺?！　煟骸肮馄G奪目的島嶼?！　煟簽槭裁催@個(gè)詞能帶你寧靜的感受呢？　　生：給人一種空靈感，像在空靈的世界里?！　∩菏且粋€(gè)寧靜的王國(guó)。　　生：是一個(gè)快樂的王國(guó)。　　師：請(qǐng)坐。　　師：請(qǐng)坐。請(qǐng)同學(xué)輕身朗讀課文。n顫”是指人的抖動(dòng)，在課文里是擬人化了，所以我們要讀“zh224?！　煟骸邦潯弊肿x什么呢？　　生：ch224。　　師：和“露珠”組詞的時(shí)候才讀l249?！　煟簞偛磐瑢W(xué)們讀的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)小小的問題，我們一起來看看“露”字在課文里讀什么呢？　　生齊聲說：l249。老師在來的時(shí)候仰望天空，一片蔚藍(lán)，今天真是個(gè)美好的日子，讓我們帶著愉悅的心情一起享受屠格涅夫的《蔚藍(lán)的王國(guó)》?！　∽鳂I(yè)：有感情的熟讀課，并試著背誦。　　……——自然美　　總結(jié)：屠格涅夫用清新自然而充滿感情的語言寫出了他對(duì)自由、青春、快樂、幸福的追求和向往，遺憾的是這只是“一個(gè)夢(mèng)”?！　∷?、品讀：　　走進(jìn)“蔚藍(lán)的王國(guó)”　　?和煦的太陽愉悅地露著笑臉?！　《?、聽讀：　　感知“蔚藍(lán)的王國(guó)”　　聽準(zhǔn)字音，并做好標(biāo)注　　我來補(bǔ)題目：________的王國(guó)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語言?！　∮懈星槔首x課文，并配上伴奏音樂，錄成磁帶。）　　　?。?）課文中作者的筆下表露的是一個(gè)怎樣的情感？　?。?）你覺得作者筆下的蔚藍(lán)的王國(guó)是怎樣的一個(gè)王國(guó)？　　（設(shè)計(jì)意圖：這樣的問題既是對(duì)評(píng)析語言時(shí)對(duì)文中情感分析不足的補(bǔ)充，也給予了學(xué)生思維的空間）　?。ㄎ澹┩卣寡由臁　。龑?dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過運(yùn)用想象寫作手法的文章，或說說充滿奇思妙想的故事。天堂指蔚藍(lán)的王國(guó)，理想拉著你的手，走向永不衰敗的天堂?！　☆A(yù)設(shè)一：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師適時(shí)點(diǎn)撥散文詩體裁的特點(diǎn)　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：首先讓學(xué)生通過進(jìn)一步品讀課文語言，給學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生把自己的感悟融進(jìn)朗讀中，形成教學(xué)情景場(chǎng)?！　。〗M合作，討論解決本小組內(nèi)成員找到的優(yōu)美語句，形成小組內(nèi)的觀點(diǎn)和看法，并練習(xí)朗讀?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“美夢(mèng)”有哪些特征，讓學(xué)生闡釋自身對(duì)其充滿個(gè)性的理解。由做夢(mèng)說起，要求學(xué)生回憶一次甜美的夢(mèng)，教師與學(xué)生可單獨(dú)交流。　　?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)　　初步認(rèn)識(shí)散文詩，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，并從中獲得啟示?！　《?、學(xué)生分析　　學(xué)生是教學(xué)的主體。我在這次實(shí)驗(yàn)課中，運(yùn)用了音樂、美術(shù)等學(xué)科的手段和知識(shí)，對(duì)豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法都是行之有效的。像《蔚藍(lán)的王國(guó)》這樣優(yōu)美的散文詩，一定要從整體上進(jìn)行把握，絕不能成了一堆破碎的殘片。課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體，而不是根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過程。總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)：　　新課程下的學(xué)習(xí)方式具有開放性新課程下學(xué)習(xí)方式面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其目標(biāo)具有開放性。對(duì)于本文來說，這是一篇充滿神奇想象的散文詩，如果簡(jiǎn)單地把作品的形象直觀的展現(xiàn)出來，學(xué)生就少了感悟和思維的余地。課后備課組的老師們對(duì)此進(jìn)行了熱烈的討論，大家也是各抒己見。但是學(xué)生在討論交流的過程中，往往會(huì)偏離教師的預(yù)設(shè)軌道，從而影響教學(xué)進(jìn)程。這篇課文的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)散文詩優(yōu)美語言的品味、記憶、積累和對(duì)美好情懷的認(rèn)同、感悟、體驗(yàn)是不能機(jī)械的分割的，而大膽豐富的想象又是建立在此基礎(chǔ)上的。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，三維目標(biāo)要么淪為標(biāo)簽式的口號(hào)，要么被曲解成空泛的目標(biāo)。我還設(shè)計(jì)讓展開想象，用畫筆描繪自己心目中的理想王國(guó)。但是，在評(píng)課過程中，我和備課組的老師們同時(shí)感覺到，學(xué)生之間的多邊合作還缺少合適的平臺(tái)，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是探究和合作，不能讓任何一個(gè)學(xué)生成為課堂的“局外人”。課后，學(xué)生反映學(xué)習(xí)積極性不高，基本上屬于被動(dòng)接受，對(duì)課文的感悟不深，聽課的老師也反映課堂氣氛沉悶，不能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。這是初一學(xué)生第一次接觸散文詩這一題材，教材的編者將它放在《奇思妙想》這一單元，所以根據(jù)新課標(biāo)提出的課堂教學(xué)三維五個(gè)方面的目標(biāo)，綜合確定為“體會(huì)散文詩優(yōu)美的語言，感悟作者的美好情懷，學(xué)習(xí)運(yùn)用奇妙的想象”，作為核心目標(biāo)努力在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。）　　六、筆記與板書提綱　　蔚藍(lán)的王國(guó)夢(mèng)中人我伙伴女人　　夢(mèng)中景大海小船仙島花鳥　　夢(mèng)中情青春快樂愛情幸?！　∑?、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo)　　學(xué)生姓名（略）　　八、反思與點(diǎn)評(píng)記錄　　讓新課程下的學(xué)習(xí)方式走向常態(tài)　　一、實(shí)驗(yàn)課的過程回顧　　這次，我參加了市教研室舉辦的初中課程改革培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，聆聽了領(lǐng)導(dǎo)和專家的報(bào)告，對(duì)課程改革有了更深的認(rèn)識(shí)。　　有表情的朗讀課文；　　課后練習(xí)三　　展開想象，你認(rèn)為理想的“蔚藍(lán)的王國(guó)”里還應(yīng)該有什么景物？完成課堂上的畫（可在課堂上畫的圖上添加）。這里教者引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)，并預(yù)見學(xué)生可能碰到的學(xué)習(xí)障礙和生成的問題，很好地處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系?！　∵@里的愛情指理想?！　∮懻撁鞔_：這里是通過想象對(duì)大海進(jìn)行描寫，在夢(mèng)中，大海、藍(lán)天、作者已經(jīng)融為一體?！　。ㄟM(jìn)一步品讀課文訓(xùn)導(dǎo)操練，給學(xué)生表達(dá)思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生把自己的感悟融進(jìn)朗讀中，形成教學(xué)情景場(chǎng)、教學(xué)情境場(chǎng)與個(gè)體意境場(chǎng)嵌套層疊，大海的美妙在每個(gè)學(xué)生的腦海里形成個(gè)體意境場(chǎng)各不相同，但熱愛大海、熱愛大自然、熱愛生活的情感是一致的，個(gè)體意向場(chǎng)初步建立。　　學(xué)生自由發(fā)言，要求運(yùn)用“我覺得...寫得很優(yōu)美，因?yàn)?..”的句式?！　W(xué)生可以自由地理解畫出自己理解的作者筆下的大海，教師選擇向全班展示。其次教學(xué)情景場(chǎng)的想象，用語言描述大海，將直觀形象與思維體驗(yàn)結(jié)合了起來，學(xué)生在不知不覺中從平常狀態(tài)進(jìn)入了教學(xué)情境場(chǎng)。）　　（二）、“說海”――營(yíng)造情景　　由“蔚藍(lán)”過渡到大海，教師放一段音樂，要求學(xué)生閉上眼睛，想象自己心目中的大海，教師指名學(xué)生描述。）　　三、障礙與生成關(guān)注　　對(duì)散文詩這種體裁的感性認(rèn)識(shí)不夠，課文中有些想象描寫不容易理解，課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)目標(biāo)偏離。加強(qiáng)合作交流意識(shí)，提高合作能力。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。　　要明確表達(dá)一種思想感情?！　∫螅骸　∫浴丁吧裰邸睍诚搿窞樵掝}，寫一篇幻想“神舟“飛船未來歷程的記敘類文章?！　↓R讀全文，力求進(jìn)入想象的世界?！　≌莆蘸迷~好句，動(dòng)筆圈圈劃劃，并鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生站起來說說?！　課時(shí)安排]　　1－2課時(shí)（按實(shí)際情況酌情處理）　　[教學(xué)實(shí)施]　　一、先“溫故”：　　教師誦讀散文詩《金色花》和新詩《天上的街市》中富于想象的選段并簡(jiǎn)析其中的意象?！　教學(xué)創(chuàng)意]　　先“溫故”：溫習(xí)已知的課內(nèi)外富于想象的文章及影視故事。　　六、小結(jié)　　師：這一節(jié)課我們主要做了三件事：朗讀，分析，欣賞，創(chuàng)作；很遺憾，課堂的時(shí)間總是短暫的，不過沒有關(guān)系，課后請(qǐng)大家能不能用更多的手法來把課上你的創(chuàng)作完善一下，我相信你們只要勤加練習(xí)，一定能寫出神品中神品的。）　　（板書：神在動(dòng)靜結(jié)合；神在虛實(shí)結(jié)合；神在多種修辭的恰當(dāng)運(yùn)用；神在多種感官的綜合運(yùn)用————）　　五、有味地創(chuàng)作　　師：原來神品之所以成為我們心中的神品，有這么多神奇的地方，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是它插上了想象的翅膀。）　　佳句七：第8－9小節(jié)。）　　佳句六：第7小節(jié)。（……奇在太陽和夢(mèng)中的人是心意相通的，都是那樣的快樂。（神在這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，突出白色的船帆在大海上漲滿風(fēng)的情景……）　　佳句三：　?、傥抑豢吹剿闹苁且黄瑹o邊無際的蔚藍(lán)的海，海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，……（神在用金鱗來比喻在陽光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象?！　〖丫湟唬骸拔邓{(lán)的王國(guó)呀！充滿著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國(guó)呀！我看見過你……在夢(mèng)中。　?。?）歌頌愛情的美好。　　師：好，我們最后來讀一遍。我們?cè)僭囋?。讀出一點(diǎn)青春的活力?！蔽艺J(rèn)為這篇文章說是它是精品，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；說它是珍品，還顯得欠缺。　　品味作者優(yōu)美的語言，體會(huì)語言的魅力?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　想象：（在夢(mèng)中）夢(mèng)中人夢(mèng)中景夢(mèng)中情　　蔚藍(lán)的王國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：　　通過朗讀，欣賞散文詩優(yōu)美的語言。不同的是：《蔚藍(lán)的王國(guó)》通過想象所描寫的內(nèi)容是生活中的確存在的事物，《天上的街市》通過想象所描寫的內(nèi)容是生活中不存在的事物，前者可以說是以“虛”寫“實(shí)”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍(lán)的王國(guó)》所描寫的想象中的世界比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所寫的想象世界，只是抓住典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)筆的勾勒，留給讀者更大的想象空間?！　∥濉⒈容^閱讀?！　W(xué)生自由閱讀。周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——————一切都在傾訴著愛，傾訴著無比幸福的愛——————這是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景??！這就是俄國(guó)著名作家屠格涅夫筆下的“蔚藍(lán)的王國(guó)”?！　∶襟w設(shè)計(jì)：　　屠格涅夫的圖文設(shè)計(jì)?！　「惺茏髡呙篮玫那閼?