【文章內容簡介】 現象。　　實驗室制取氣體，要求便于操作和收集，而Mg反應速率過快，不方便收集。Fe反應速率過慢，因此常選用鋅為最合適。　　二、實驗室制取氫氣的裝置和收集方法　?。骸　⊥暾臍怏w制取裝置包括發(fā)生裝置(即發(fā)生反應生成該氣體的裝置)和收集裝置兩部分。　　氣體發(fā)生裝置的確定，要依據反應原理，特別是反應物的狀態(tài)和反應條件。實驗室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體，所用的稀硫酸呈液體，常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應。由此可見，只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起，并將產生的氫氣通過導管導出即可。因此組裝發(fā)生裝置應包括盛裝藥品的反應容器(大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可)，用于封閉反應容器口的膠塞，穿過膠塞用于導出氫氣的玻璃導管(用試管或燒瓶作反應容器時還需用鐵架臺固定)。這種裝置是最簡單的氫氣發(fā)生裝置，如下圖(A)、(B)所示。　　(A)　　(B)　　(討論)但這種發(fā)生裝置的缺點是必須當鋅和稀硫酸中至少有一種完全反應后該反應才能停止，如何使制取氣體的過程連續(xù)呢?　　實驗中常加一長頸漏斗，通過長頸漏斗分次加酸來控制反應，如下圖所示。　　長頸漏斗下部必須浸泡在酸液中，為什么呢?　　此時將導氣管一端堵死，觀察實驗現象。如學生看不清楚，可重復幾次，并提示學生應注意的問題?！　?請同學簡述現象，分析原因)　　展示啟普發(fā)生器，介紹部件名稱，作用，介紹使用方法?！　。骸　怏w的收集裝置要依據該氣體的收集方法而定。氫氣的收集方法有兩種：向下排空氣法(因為氫氣密度最小)和排水法(因為氫氣難溶于水且不和水反應)，如圖(E)、(F)所示?！　∪绻孟蛳屡趴諝夥ㄊ占瘹錃猓y于驗滿，因此收集氫氣的方法是排水法?！　∽⒁馐马棧簝x器連接好以后應先檢查裝置的氣密性，然后再裝入藥品制取氫氣。將鋅粒裝入試管時，應將試管傾斜，使鋅?；朐嚬艿撞?，以免直接投入時砸破試管底。對產生的氫氣經驗純后再收集或直接應用。收集滿氫氣的集氣瓶應倒置在桌上，防止氫氣很快逸散。　　三、氫氣純度的檢驗方法　　實驗操作：用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純。然后按上述方法再收集、再檢驗，至點燃時發(fā)出的響聲很小時，表明氫氣已經純凈。實驗操作過程如下圖：　　注意事項：當開始收集的氫氣經檢驗不純，這時需要再收集、再檢驗。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣，應先用拇指把試管口堵住一會兒，再去收集、檢驗氫氣。否則剛用于檢驗氫氣的試管內的火焰可能沒有熄滅，立即用這個試管去再收集氫氣時，可能會點燃導管口不純的氫氣，引起裝置爆炸，發(fā)生危險。　　四、置換反應：　　置換反應：由一種單質跟一種化合物起反應，生成另一種單質和另一種化合物的反應叫做置換反應。　　置換反應中“置換”的涵義是：反應物之一的單質中所含元素，代換了參加反應的化合物中的某種元素?！　≈脫Q反應是化學基本反應類型之一?！　”磉_式：單質+化合物=新單質+新化合物　　A+BCAC+B　　鋅+稀硫酸==硫酸鋅+氫氣　　Zn+H2SO4==ZnSO4+H2　　單質化合物化合物單質　　置換反應的特點是：參加反應的物質只有兩種，且一定是一種單質和一種化合物。生成物也只有兩種，一種一定是單質，另一種一定是化合物。掌握了這些特點，就能夠正確地判斷置換反應?！　?討論)置換反應與化合反應，分解反應有哪些區(qū)別?　　五、原子團的概念：　　鋅+稀硫酸==硫酸鋅+氫氣　　Zn+H2SO4==ZnSO4+H2　　在鋅與硫酸進行反應時，反應物硫酸，生成物硫酸鋅均有相同的集團，即：　　H2SO4和ZnSO4中的畫線部分。在許多化學反應中，作為一個整體參加反應，就好像一個原子一樣，這樣的原子集團叫做原子團。　　常見的原子團有：　　KClO3氯酸根　　KMnO4高錳酸根　　NaOH氫氧根　　H2SO4硫酸根　　KNO3硝酸根　　探究活動　　1用廢舊的可樂瓶(塑料)、吸管、粘合劑，根據啟普發(fā)生器原理，制作一個簡易裝置。　　2根據啟普發(fā)生器的原理，設計三套類似的實驗裝置，畫出裝置圖?！　?設計一個儲存氫氣的裝置，便于利用該裝置收集氫氣，便于實驗中使用氫氣?！　?實驗室制取氫氣時，以鋅粒與較濃的鹽酸反應，用氣球收集氣體，一段時間后，氣球癟了，重復上述實驗多次，均得到相同的現象，試分析造成這種狀況的原因，你從中得到什么啟示?　　化學授課教學方案設計3　　教學目標　　知識目標　　使學生了解自然界中水的分布狀況。　　水與工農業(yè)生產和人民日常生活的密切關系?！　∷廴镜暮蠊胺乐顾w污染?！　×私馑慕M成及物理性質?！　∧芰δ繕恕　∨囵B(yǎng)學生發(fā)散思維及查閱媒體資料，獲取信息的能力?！　∏楦心繕恕　∨囵B(yǎng)學生樹立節(jié)水觀念，增強環(huán)境保護意識，為可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻。　　培養(yǎng)學生團結協(xié)作的團隊意識。　　教學建議　　本節(jié)內容大致可以分為：水對人類的影響，水的物理性質及水的組成，在處理這一節(jié)教材時，要充分以日常生活中的常見事例作為研究的線索。有條件的學?？梢栽谡n前布置研究課題，給學生一周的時間查找相關資料，特別是突出媒體信息量大的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網輸入關鍵字詞搜索相關信息，并要求學生對獲取的信息進行加工，每23個學生為一個小組，通過課前準備發(fā)表自己的見解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果?！　⊥ㄟ^這種組織形式可以提高學生學習化學的興趣，特別是展示成果，無論對哪類學生來說，只要付出勞動，都會有收獲，真正體現初中義務教育的全員性和教育的全過程性。特別對初中學生來說，強烈的表現欲望成為其學習過程的根本動力。水資源的有限，人類對水的需求的日益增加，工業(yè)化進程對水體的污染，對學生來說，有的可能了解很多，有的學生會一無所知，教師課堂上簡單的介紹對增強學生的環(huán)境保護意識來說是遠遠不夠的。讓學生親身去體驗現實生活中，在我們生活中，水資源的浪費、水質的日益惡化等，使學生有一種危機感，自覺地從我做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的具體體現?！　∷慕M成是本節(jié)課的另一個重點內容，它應包含兩方面內容：　　，即：定性水的元素組成?！　。矗憾?。每個水分子所含原子的數目，從而得到水的分子式。這兩個過程應有意識地加以區(qū)分，這樣有