山谷中的謎底說課稿(編輯修改稿)
2024-12-07 01:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 進一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點詞句?！ ±斫庹n文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭也要學會退讓的道理。 聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義?！ 「鶕?jù)教材特點，本節(jié)課的教學重難點是：聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實際理解第二個旅行者的話和文中最后一個自然段“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義?！ 《?、說教法、學法 教法 六年級學生已具有初步閱讀理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問題的能力。我利用學生已有的語文學習經(jīng)驗，巧妙結合遠程豐富的資源，通過直觀展示，以讀促悟，扶放結合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點，突破難點?！ W法 根據(jù)學生實際，結合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學習課文?！ ∪?、說教學流程 ?。ㄒ唬土暸f知導入課文 導入課文 師：通過上節(jié)課的學習，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源） 生：西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個謎?！ 煟嚎窗?，雪松經(jīng)受著風欺血壓，可它依然傲骨挺立，看著它們，同學們能不能用自己喜歡的方式去贊美它呢？同學們各抒己見，有的用一首詩，有的用一個成語，有的用一句優(yōu)美的`句子贊美了雪松的堅強品質(zhì)?！ 及時溫故，學以自用，同時通過直觀展示，利用已有的知識經(jīng)驗在想象的空間里自由馳騁，培養(yǎng)觀察想象和語言表達能力] ?。ǘ┘氉x課文深刻領悟 教學時，圍繞“為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只長雪松？”以這個謎面直奔謎底，組織讀讀，找找，畫出有關句子細細品析，再進行小組討論 謎底是什么？是誰發(fā)現(xiàn)的？學生默讀課文第二段，找出謎底?！ 。ǔ鍪菊n文揭示謎底的句子）引導學生讀出“東坡只長雪松”的關鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本領和頑強的生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松到底有什么本領呢？課文又是怎樣描述的呢？學生再讀課文第二段，找出描寫雪松特點和品質(zhì)的詞語，畫出雪松與大雪做抗爭的語句。 ?。ǔ鍪居嘘P句子）學生反復悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因為它學會了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個詞時，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵?！皬澢辈皇桥橙?，只是暫時的‘退讓，為的是尋找機會“反彈”以退為進。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸） 是啊！雪松雖然暫時的彎曲了，但這里蘊藏著抗爭的力量?！ 這部分的設計依據(jù)了《語文課程標準》指出的“閱讀是學生個性化行為，是學生、教師和文本之間的對話過程”因此，課堂上我充分讓學生閱讀感悟，緊扣文中重點詞，關鍵句，反復讀，慢慢嚼，細細品，深深悟。并不失時機的組織交流，讓學生把對文章內(nèi)容的理解通過語言領悟釋放出來，達到培養(yǎng)學生朗讀、分析、理解和感悟能力。] ?。ǔ鍪緝晌宦眯姓邌⑹镜脑挘┲攸c品悟第二個旅行者的啟示，交流討論從第二個旅行者的話中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實際談談什么時候該正面抗爭，什么時候該適時退讓，以及古今中外有哪些人具有雪松這種精神的？讓學生自由談感受。 ?。ǔ鍪驹酵豕篡`和司馬遷的課件資源）說說畫面的人物和主要事跡，加深理解課文內(nèi)容，體會“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這一人生哲理?！ 這樣設計的目的是讓學生把從生活中總結出來的書面哲理通過學生的討論，感悟，又重新回到了學生的生活中去，尊重每個學生的獨特個性和具體的生活
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