【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 稱教學(xué)設(shè)計(jì)7一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑　　常話說(shuō)得好：好的開(kāi)始是成功的一半。教學(xué)中，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué)，特別對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，能吸引人的導(dǎo)入，可以很快抓住學(xué)生的心，引起學(xué)生的注意。會(huì)很快進(jìn)入到教學(xué)中來(lái)。另外精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，也會(huì)使教師自己充滿自信心，能很快進(jìn)入教學(xué)正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：“同學(xué)們，在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)有了很大的發(fā)展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是不成什么問(wèn)題的，但是，要是在古時(shí)候，這卻是一件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱象》?！苯又野鍟?shū)課題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問(wèn)題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱象，為什么要稱象？用什么方法來(lái)稱？最后真的稱出來(lái)了嗎？”因?yàn)槲仪懊嬉阎v過(guò)，這是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，所以學(xué)生很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們是怎么來(lái)稱一頭活著的象的，對(duì)這件事很感興趣，興趣是最好的老師，我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的目標(biāo)?！　《?、識(shí)字與課文緊密結(jié)合，字不離文，游戲中學(xué)，創(chuàng)新中學(xué)　　一年級(jí)孩子的主要任務(wù)是識(shí)字，我班孩子在生本書(shū)中學(xué)過(guò)很多字，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，學(xué)生有一定的自學(xué)生字能力。這課書(shū)對(duì)我班學(xué)生來(lái)講，認(rèn)識(shí)其中的生字不是本文的難點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)學(xué)生在讀文中來(lái)學(xué)，不逐個(gè)分析，不花太多時(shí)間，我先指名一名學(xué)生來(lái)范讀全文，這是個(gè)優(yōu)等生，讓她起一個(gè)示范作用，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清字音，并弄清故事的概貌，再讓學(xué)生試著小聲自讀，不會(huì)認(rèn)的字借助拼音多讀幾遍，接著我開(kāi)始檢查：“我們跟字寶寶來(lái)打個(gè)招呼！”學(xué)生認(rèn)一個(gè)，組一個(gè)詞。再去掉拼音來(lái)認(rèn)幾個(gè)難字“艘、腿、沉”，讓孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的，把你的好辦法告訴大家，學(xué)生這時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新記字，有的說(shuō)：“沉，沉下去，一般指物品在水中沉下，所以記住它有個(gè)三點(diǎn)水旁?！庇械恼f(shuō)：“腿，每個(gè)人都有腿，腿用來(lái)走路，它與人的身體有關(guān)，要記住月字旁?！笨傊?，學(xué)生思維很活躍，使你想像不到，他（她）有那么多可愛(ài)的記法，但這就是孩子，他有他的思維，他說(shuō)的方法就是他很好的記憶法，聯(lián)系他自己的生活體驗(yàn)，根據(jù)他自己的感受。只要是他動(dòng)腦想過(guò)的，就是最好的方法，我堅(jiān)信。然后，我和孩子們玩了一個(gè)游戲，就是“對(duì)口型”，這是我針對(duì)一年級(jí)的孩子上課很喜歡喊叫、吵鬧特意安排的，實(shí)踐中我感到教學(xué)效果很好，學(xué)生參與積極性很高，很好地鞏固了本課的生字?！　∪?、學(xué)生讀文質(zhì)疑，自讀解疑，多讀精練，課件突破難點(diǎn)?！　￠喿x課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn)，而每篇課文都有各自的特點(diǎn)，怎么樣來(lái)教，每個(gè)老師又有各自的風(fēng)格，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子，這一課，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀書(shū)提出問(wèn)題，再沿著學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，問(wèn)：“你有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，提出了很多問(wèn)題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來(lái)稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒(méi)有更好的辦法？”然后，老師梳理學(xué)生的問(wèn)題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問(wèn)題來(lái)安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問(wèn)題?！　〔軟_稱象這一段是本文的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生找到這一段讀出來(lái)，看課件演示，理解課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)一說(shuō)稱象的步驟，再試著背誦這一段，進(jìn)行填空練習(xí)，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生再看稱象錄相，做小小解說(shuō)員，強(qiáng)化理解，通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性?！　。ㄕn堂實(shí)錄）　　提問(wèn)：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句說(shuō))　　提問(wèn)：曹操聽(tīng)了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看)　　討論：為什么直搖頭呢？　　提問(wèn)：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來(lái)？這種方法好在哪兒？(曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題，用石代象解決宰象的問(wèn)題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對(duì)比)提問(wèn)：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才”什么意思？　　師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的?！　∮懻摚何覀儜?yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？　　生：動(dòng)腦筋、想辦法　　提問(wèn)：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法？(其一，認(rèn)真觀察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))　　稱教學(xué)設(shè)計(jì)8設(shè)計(jì)理念：　　《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第4段的理解上。　　三年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等。剪一條大船，涂上黃色。剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí)，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上?！　”ＷC學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力?！　】刹捎米冃蚣鞍鍓K教學(xué)，隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望?！　☆A(yù)設(shè)目標(biāo)：　　了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法?！　W(xué)會(huì)13個(gè)生字，正確運(yùn)用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會(huì)用“一邊……一邊……”寫句子?！　≌_、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)?！　〉谝徽n時(shí)　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：了解課文大意，能正確朗讀課文。　　學(xué)會(huì)13個(gè)生字，正確運(yùn)用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論”的意思。體會(huì)“直”的意思?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　課前談話：　　放《三國(guó)演義》主題歌，你們看過(guò)(聽(tīng)說(shuō)過(guò))《三國(guó)演義》嗎?　　請(qǐng)學(xué)生自由回答?！　∧阒榔渲械哪男┤宋锏拿?你怎么知道的?(隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣))　　一、導(dǎo)入?！　〔懿偈侨龂?guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象?！　《?、學(xué)習(xí)3段?！　〔シ挪懿俸凸賳T們議論的畫面?！　≈该卮穑核麄?cè)诟墒裁?　　板塊一：　　學(xué)生回答：他們?cè)谧h論這么大的象，到底有多重呢?　　自由讀課文，劃出描寫“這么大的象”的句子，指名讀，齊讀。正音：柱(翹舌音)堵　　師范寫“柱、堵”想想他們有什么特點(diǎn)?(形聲字)，各寫三個(gè)，用自己喜歡的方法記住它們?！　W(xué)習(xí)板塊二?！　“鍓K二：　　學(xué)生回答：他們?cè)谝贿吙匆贿呑h論誰(shuí)有辦法稱出大象的體重?！　∧敲?，官員們想了些那幾種辦法稱象呢?　　曹操聽(tīng)了反應(yīng)如何?為什么?(四人小組議論)　　1)比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)　　曹操聽(tīng)了搖頭　　曹操聽(tīng)了直搖頭　　“直搖頭”是什么意思?誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰(shuí)再做做看?“直搖頭”說(shuō)是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?　　1)大象宰了就死了。隨機(jī)學(xué)習(xí)：宰zǎi(書(shū)空)說(shuō)說(shuō)，“宰”在字典里有幾種解釋?結(jié)合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話里是什么意思?(“宰”在字典里有三種解釋，在這里是“殺”的意思。)　　2)沒(méi)有人有力氣提起大秤，因?yàn)榇笙筇罅恕?進(jìn)行板塊一的教學(xué))　　板塊三：　　最后，大象的體重知道了嗎?是誰(shuí)想出的辦法?　　學(xué)生回答?！　z查第四段的預(yù)習(xí)情況?！　?)指名讀課文。正音：沉(翹舌音)　　2)自由讀課文。　　3)找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們?交流匯報(bào)?！　?)這三個(gè)生字，學(xué)生各寫三個(gè)，展示評(píng)價(jià)。　　5)課文中還有幾個(gè)生字沒(méi)寫過(guò)?找找、讀讀、擴(kuò)擴(kuò)詞?！　“鍓K四：　　選擇自己認(rèn)為難寫的或容易寫錯(cuò)的字各抄兩個(gè)。　　口頭組詞：“象、像”、“稱、秤”。會(huì)用“一邊……一邊……”寫句子?！　⊥阑ハ嘧x課文，正音并學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)?！　〉诙n時(shí)　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：　　了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。　　能用自己的方法理解“果然”的意思。　　正確、流利地讀課文?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　板塊一：　　復(fù)習(xí)舊知。　　官員們提出了那幾種稱象的方法?　　曹操為什么直搖頭?　　板塊二：　　學(xué)習(xí)第四段。　　曹沖聽(tīng)了官員們的議論后他怎樣說(shuō)呢?(指名讀第四自然段)　　師出示小黑板，上面寫了曹沖說(shuō)的辦法。曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說(shuō)清楚的?自由讀第四自然段，說(shuō)一說(shuō)。再想想，曹沖所說(shuō)的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?　　做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)　　制作了一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等。剪一條大船，涂上黃色。剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟,：(1)先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。(2)再將大象“趕”到船上，將船身下移至適當(dāng)位置，并在這一次船身的下沉處畫線。(3)把大象“趕”上岸，將船身上移。再往船上“裝”石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學(xué)生提問(wèn)。　　對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論.(可能有下列問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生回答，師點(diǎn)撥)　　(1)大象上船后,船為什么下沉?　　(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.　　(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.　　(4)再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較,體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).　　學(xué)生動(dòng)手演示。請(qǐng)學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對(duì)內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！场　⊥瑢W(xué)們，課文里說(shuō)“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒(méi)有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?　　第三課時(shí)　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：　　了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法?！　∈熳x課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟?！　≈馈安拧痹诰渥又械淖饔谩！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　板塊一：　　學(xué)習(xí)課文第五自然段　　齊讀第五自然段　　思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?　　你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?　　稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思　　曹操的兒子曹沖七歲　　曹操的兒子曹沖才七歲　　朗讀指導(dǎo)?！　“鍓K二：　　上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說(shuō)清楚的。你能來(lái)復(fù)述一下嗎?(準(zhǔn)備三分鐘后在小組中復(fù)述，然后再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生全班交流)　　這四句話一句一個(gè)意思，又一句接一句說(shuō)，連起來(lái)說(shuō)明了一件事?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)用這種方法說(shuō)話。請(qǐng)你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說(shuō)幾句話，這幾句話連起來(lái)說(shuō)明一件事。分層練習(xí)：：用“關(guān)”、“灑”、“掃”寫幾句話，這幾句話連起來(lái)說(shuō)明一件事?！　“鍓K三：　　齊讀課文后完成練習(xí)：　　.　　guānyu225。ny236。l249。nchu225。nxi225。n　　()()()　　ch232。nggǎnzǎigēy236。dǔqi225。ng　　()()()　　二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思,在括號(hào)里畫∨.　　有的說(shuō),得造一桿大枰?！　?1)de()(2)d233。()(3)děi()　　曹操聽(tīng)了直搖頭?！　?1)不彎()(2)把彎由的伸開(kāi)()　　(3)爽快()(4)一個(gè)勁兒地()　　曹操的兒子曹沖才七歲。　　(1)才氣()(2)只有()　　三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~?！　∫?)象一()秤一()船　　四()柱子兩()樹(shù)一()線　　四、比一比，組詞?！　」?)稱()柱()象()　　宮()秤()住()像()　　稱教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)　　正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法。　　學(xué)寫生字“稱”，“秤”，“柱”，“桿”，理解生字組成的詞語(yǔ)?！　「惺懿軟_的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦的品質(zhì)。　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課《曹沖稱象》，看老師板書(shū)課題。　　“曹”上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄；　　兩點(diǎn)水+“中國(guó)”的“中”，就是“沖”；　　“稱”左右結(jié)構(gòu)，左邊略窄，右邊略寬；　　“象”字筆畫比較多，一共十一筆，仔細(xì)看?！　↓R讀課題　　上節(jié)課，我們朗讀了課文，知道了大概內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？　　二、學(xué)習(xí)生字　　過(guò)渡：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)記得清，讀的準(zhǔn)。下面我們來(lái)學(xué)寫幾個(gè)生字詞，看看這幾個(gè)字，有什么共同特點(diǎn)？　　出示“稱”，“秤”，“柱”，“桿”。　?。?）指名說(shuō)（2）師總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）?！　煼秾憽胺Q”，禾木旁略窄，左邊稍寬?！皸U”，左邊木字旁高于右邊“干”，“干”最后一筆懸針豎，長(zhǎng)于右邊。　　正姿，學(xué)生書(shū)寫，教師巡視（描一個(gè)，寫一個(gè)）　　檢查反饋?！　∪W(xué)習(xí)課文　　我們繼續(xù)讀課文，再讀課題?！　。?）課文中有——“曹沖”（出示），他姓“曹”，名“沖”。讀　?。?）曹沖的父親是誰(shuí)？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。讀　?。?）故事里還有誰(shuí)？（出示）——官員，大象。讀　?。?