物體的形狀變化以后說(shuō)課稿范文(編輯修改稿)
2024-12-07 00:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。 ：學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程，在探索中體會(huì)科學(xué)方法，以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示事物內(nèi)在規(guī)律。 ：針對(duì)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行分組討論，在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，通過(guò)例舉存一些生活中應(yīng)用彈性彈力的事例有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。 五、教學(xué)過(guò)程： 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)的難點(diǎn)，我將本課設(shè)計(jì)成如下的六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行： 第一大環(huán)節(jié)：“魔盒激趣，設(shè)境導(dǎo)入” 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生對(duì)一眼能看到的東西是不感興趣的，但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣?！蔽腋鶕?jù)學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)意向，按照預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)牡谰撸O(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生不知不覺地參與到了科學(xué)探究中去。學(xué)生的思維一旦被激活，他們便會(huì)積極主動(dòng)地去思索、去感受。此時(shí)，“對(duì)白”成為師生雙方情感的真實(shí)交流，成為一種最好的教學(xué)策略。 我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：（出示被蒙住的小禮物）今 天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)神秘的禮物，你們猜猜它是什么呢？你為什么這樣認(rèn)為呢？通過(guò)提示引導(dǎo)學(xué)生猜出，并展示玩具，隨即問(wèn)：玩具為什么會(huì)突然跳出來(lái)？學(xué)生會(huì) 答：有彈簧。接著追問(wèn)：彈簧是怎樣使玩具跳出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生分析彈簧的形變，小結(jié)彈簧的本領(lǐng)真大后，以提問(wèn)：其他物體的形狀改變以后會(huì)不會(huì)像彈簧這樣呢？ 引出課題——物體的形狀改變以后。（板書課題） 第二大環(huán)節(jié)：操作實(shí)踐 歸納認(rèn)識(shí)——了解彈性，感受彈力 “科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生?！蔽蚁氡经h(huán)節(jié)的活動(dòng)能
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