【文章內(nèi)容簡介】 作用力分別產(chǎn)生于相互作用的兩個物體上?！　。?）、作用力和反作用力分別作用在兩個相互作用的物體上?！　。?）、作用力和反作用力成對出現(xiàn)，同時存在，同時消失。　?。?）、作用力和反作用力的作用效果，不能相互抵消而使物體保持平衡狀態(tài)?！　。?）、作用力和反作用力是同一性質(zhì)的力?！　±纾河冒宀敛梁诎鍟r，板擦給黑板一個作用力，黑板給板擦一個反作用力（可任意命名）它們的大小相等，方向相反。板擦給黑板的作用力產(chǎn)生于板擦，作用于黑板，而黑板給板擦的反作用產(chǎn)生于黑板，作用于板擦；板擦給黑板的作用力把黑板上的字跡擦掉了，而黑板對板擦的反作用力使板擦磨損而變形，它們各有各的作用效果是無法抵消的；它們性質(zhì)相同都是摩擦力。　?。ǘ?、作用力與反作用力跟二平衡力的區(qū)別　　作用力和反作用力與二平衡力從現(xiàn)象上看，它們似乎相同，都是大小相等，方向相反，作用線在同一條直線上的兩個力，但它們有著本質(zhì)的區(qū)別，理論和實驗均以證明它們的區(qū)別是：　?。?）、作用力與反作用力同時分別作用在相互作用的兩個物體上，而二平衡力則是同時作用在同一物體上?！　。?）作用力與反作用力分別產(chǎn)生在兩個相互作用的物體上，而二力平衡則產(chǎn)生于，與其相互作用的另外兩個物體?！　。?）作用力與反作用力的效果不能相互抵消，也不能彼此平衡；而二力平衡的作用效果，可相互抵消彼此平衡。　?。?）作用力與反作用力必是相同性質(zhì)的力，而二平衡力則不一定是相同性質(zhì)的力?！　。?）作用力與反作用力總是成對出現(xiàn)，一個力消失或變化，另一個力也就同時消失或變化，而二平衡力則其中一個力消失或變化，并不影響其另一個力的存在。只是物體的平衡被破壞了?！　±纾瑧覓煸谔旎ò迳想姛?，受到電線對它的拉力T,同時它對電線有反作用力T′，它們分別作用在電燈和電線上；它們分別產(chǎn)生與于電線和電燈；它們的作用效果不能相互抵消，電線對電燈作用力T,使電燈被吊起來，而電燈對電線的反作用力T′，使電線形變（拉長）；它們的作用力T和反作用力T′都是彈性力；電線吊起電燈，這兩個力同時出現(xiàn)，一旦電線斷了，這兩個力就同時消失。那么電燈受到電線對它拉力T和地球給它的重力G這對平衡力，都同時作用在燈上；拉力T產(chǎn)生于電線，重力生于地球；它們的作用效果相互抵消使電燈保持靜止狀態(tài)；它們是兩個不同性質(zhì)的力，拉力T是彈力，重力G是引力；它們是成對出現(xiàn)，拉力T大小變化，重力G不變，當電線斷了拉力T為零（即消失），而重力仍不變，但電燈不能保持靜止狀態(tài)，而是向地面落去。　?。ㄈ?yīng)用牛頓第三定律分析、解題時應(yīng)注意的問題牛頓第三定律反映了物體間發(fā)生相互作用的規(guī)律，在實際和理論上有著廣泛的應(yīng)用。但在應(yīng)用中也常常存在一些問題，為了正確理解和應(yīng)用牛頓第三定律，必須提醒學生注意以下幾點：　?。?）不能把一個力的平衡力誤認為是該力的”反作用力”.例如，放在桌面上的物體受到桌面給它的支持力是物體重力的平衡力而不是重力的反作用力。重力的反作用力是物體吸引地球的力，支持力的反作用力是物體對桌面的壓力?！　。?）壓力不是重力。重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而壓力是垂直作用在支持物表面上的作用力。有時壓力的大小等于物體的重力或重力的一部分。有時壓力的大小與重量毫無關(guān)系。例如：放在水平地面的木箱對水平地面的壓力，剛好等于木箱的重力。()停放在斜坡上的汽車對斜坡的壓力只是汽車重力在垂直于斜坡方向上的一部分。手向墻上按圖釘時，手對圖釘?shù)膲毫?，圖釘對墻的壓力都等于手對圖釘?shù)淖饔昧?，跟重力毫無關(guān)系。故壓力不是重力。　?。?）當兩個物體發(fā)生相互作用時，雖然只有其中一個物體的運動狀態(tài)發(fā)生了改變，但也不能對它們之間的相互作用力的大小相等產(chǎn)生懷疑。相互作用力即為作用力與反作用力，它們的大小是相等的，是不容質(zhì)疑的。兩個相互作用的物體有時只有一個物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，這可以從兩方面分析說明：一是，其中一個物體的質(zhì)量較大，運動狀態(tài)不易改變，所以它就保持原有的運動狀態(tài)不變，而質(zhì)量小的物體運動狀態(tài)容易改變，它在力的作用下，就改變了原來的運動狀態(tài)。例如，熟透了的果子在地球引力的作用下向下落入地球。而地球由于質(zhì)量很大，雖在果子引力作用下但運動狀態(tài)仍保持不變，所以地球巋然不動。二是，由相互作用的兩個物體所受到外力的合力所決定。當其中一個物體所受的動力和阻力的合力為零時，它就保持原有的運動狀態(tài)不變，而另一個物體所受的’合力大于零（∑F0）時，這個物體的運動狀態(tài)就會發(fā)生改變?！　×?、課堂小結(jié)　　作用力與反作用力的關(guān)系——牛頓第三定律作用力與反作用力跟二平衡力的比較——相同點和不相同點七、作業(yè)　　思考拔河時決定勝負的因素是他們拉力的大小嗎？　　P42T3　　牛頓第三定律說課稿篇5一、教材分析　　“牛頓第三定律”是人教版高中物理必修Ⅰ第四章第五節(jié)的內(nèi)容。學生在學習本課之前已經(jīng)學習了牛頓第一定律和第二定律。這兩個定律描述了一個物體受力與運動的關(guān)系，而牛頓第三定律揭示了相互作用物體之間力的關(guān)系。在整個高中階段的學習中，常常把受力情況復(fù)雜的物體其部分受力轉(zhuǎn)換到與之相互作用的物體上進行研究。牛頓第三定律除了能更好地分析解決之前所學過的力、運動，力和運動的關(guān)系外，在一定范圍內(nèi)，它與物體系的動量守恒定律也是密切相聯(lián)系的?！　「鶕?jù)教材的地位和作用，我確定本節(jié)課的重點是“理解并掌握牛頓第三定律”?！　〔糠謱W生學完牛頓第三定律后，仍然處在記憶的層次。當實際解決問題時往往會忽視牛頓第三定律。因此我確定本節(jié)的的難點為對定律中“總是”的理解。　　二、學情分析　　初中階段，學生已經(jīng)對物體間的相互作用問題有了定性的了解但對其認識又是片面的,也學習過二力平衡；并且在課本的第三章學習了重力、彈力、摩擦力等幾個具體的力，為本節(jié)課的學習奠定了很好的基礎(chǔ)?！　∪?、目標分析　　根據(jù)新課程標準，我設(shè)計如下目標：　　知識與技能　?。?）知道兩個物體間的作用總是相互的，作用力和反作用力是相對的；　?。?）掌握作用力和反作用力“等值、反向、共線、異物、同時、同性質(zhì)”的關(guān)系；　?。?）掌握牛頓第三定律，能用定律分析說明相關(guān)具體實例；　?。?）通過運用定律分析生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力