牛頓第三定律說課稿(精選3篇)(編輯修改稿)
2024-12-07 00:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 下的力的推遲效應(yīng)，學(xué)生知道就可以?！ 。骸 』谝陨戏治觯竟?jié)教學(xué)設(shè)計使學(xué)生理解牛頓第三定律，重點應(yīng)該放在，體會力作用的相互性，從相互作用力的相互依賴性（同生同滅同變化，無先后主次之分）、同種作用性質(zhì)、作用在兩個物體上不決定作用效果來認(rèn)識兩個力的大小關(guān)系。如何認(rèn)識牛頓第三定律中所描述的力的相互作用的關(guān)系“總是”特征，體會“運(yùn)動狀態(tài)”、作用物體間“物質(zhì)狀態(tài)”的不影響性，應(yīng)是本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點所在?！ 。ㄋ模┱f教學(xué)方法 學(xué)情分析 對力的作用的是相互的，學(xué)生在初中力的概念學(xué)習(xí)中就已經(jīng)形成了初步正確的認(rèn)識，而對作用力和反作用力的界定不很清楚，同時生活中常常出現(xiàn)對力的認(rèn)識存在所謂的“主動力”和“被動力”。只是學(xué)生認(rèn)為定義“作用力”、“反作用力”不能隨意，應(yīng)該將“主動力”叫作用力，“被動力”叫做反作用力?；谶@種認(rèn)識，教學(xué)設(shè)計中設(shè)計了“拔河比賽”實驗探究，讓學(xué)生體會力的作用的相互性中不存在“主動力和被動力”之說。并在比賽中改變比賽條件，使學(xué)生認(rèn)識相互作用力并不決定物體的運(yùn)動狀態(tài)變化（力的作用效果），對牛頓第三定律靜態(tài)下作用力和反作用力大小相等方向相反，學(xué)生很容易從實驗中得出；但對動態(tài)條件下，特別是加速運(yùn)動或減速運(yùn)動條件下作用力和反作用力是否仍然滿足牛頓第三定律；對氣態(tài)和液態(tài)條件下牛頓第三定律還成立嗎？學(xué)生是不能確定的，設(shè)計學(xué)生實驗來驗證顯然有一定困難。因此教學(xué)過程采用數(shù)據(jù)傳感器用計算機(jī)顯示動態(tài)下相互作用力的關(guān)系，幫助學(xué)生正確認(rèn)識。對液體、氣體中的牛頓第三定律采用演示實驗使學(xué)生體會這種作用。 教法及學(xué)法指導(dǎo)： 實驗探究；對比方法；觀察實例分析法； 教學(xué)資源準(zhǔn)備 多媒體互助； ?。ㄎ澹┱f教學(xué)過程 包括體例設(shè)計、策略、內(nèi)容及時間分配等，突出教學(xué)特色?！ 。骸 、僬J(rèn)識作用力與反作用力；②探尋其關(guān)系；③牛頓第三定律應(yīng)用； ?。骸 、僖耄簽槭裁匆獙W(xué)？（3分鐘） ②拔河比賽實驗（5分鐘）：認(rèn)識里沒有主動與被動、相互作用力不決定作用效果； ?、垡?guī)律探究（20分鐘）：自主探究，等大反向；引導(dǎo)探究總是嗎？ ?、芤?guī)律辨析與應(yīng)用（10分鐘）：平衡力與相互作用力；請你來當(dāng)法官；視頻2動力的獲得； ?。┱f教學(xué)總結(jié) 知識：學(xué)科內(nèi)容“總是”指什么？ 情感升華：學(xué)識、做人、科學(xué)。 ?。ㄆ撸┱f板書 一版三分，突出中心； ?。ò耍┱f教學(xué)過程中的反思 對教學(xué)設(shè)計的反思 （1）精巧引入；（2）拔河比賽設(shè)計，意義深刻；（3）自主探究學(xué)生主體；（4）演示實驗知識拓展；（5）應(yīng)用辨析：課堂延伸； 對教學(xué)過程的反思 課堂教學(xué)前松后緊，個別教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)不足?！ ψ陨斫虒W(xué)行為的反思 將自己與學(xué)生放
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