【文章內(nèi)容簡介】 內(nèi)容，力不是維持物體速度的原因（解決矛盾），改變物體運動狀態(tài)需要外力（突破重點）分層次，有梯度的升華。然后對物理規(guī)律進行展示。　　教師講解：慣性：保持原來勻速直線運動及靜止狀態(tài)，或者說有抵抗運動狀態(tài)的“本領(lǐng)”　　為了幫助學(xué)生理解慣性這個重點內(nèi)容，采取實例分析?！　嶒灛F(xiàn)象分析：打疊放的棋子，汽車剎車?！　】偨Y(jié)分析：慣性是物體的固有屬性。　　學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上舉例說明，加強學(xué)生對教學(xué)活動的參與。　　教師問題提出：慣性的固有屬性跟什么有關(guān)系？　　運用媒體播放一個視頻實例：運動場上，同一名同學(xué)推不同大小的鉛球，擲出的距離不同，說明不同物體抵抗其運動狀態(tài)的“本領(lǐng)”不同，即慣性不同?！　嶒炑菔荆翰煌|(zhì)量的小車在同一壓縮彈簧下運動，獲得的速度不相同?！　W(xué)生總結(jié)：質(zhì)量是慣性大小的惟一量度?！　〖由罾斫馀c應(yīng)用：多媒體展示慣性現(xiàn)象，讓學(xué)生展開討論，體會物理知識在生活中應(yīng)用的樂趣?！　∽詈筮M行小結(jié)，再次讓學(xué)生體會到物理學(xué)家門對力與運動關(guān)系的認知過程，了解其認知的曲折性。情感進行升華?！　×?、布置作業(yè)必做題75頁（1）（2）　　課后思考（3）（4）閱讀科學(xué)漫步：慣性參考系　　不僅鞏固基本知識，也可以使有能力的學(xué)生發(fā)揮能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，鼓勵收集資料，開拓學(xué)生視野。使之帶著問題離開課堂　　七、板書設(shè)計略　　八、教學(xué)預(yù)測：　　本節(jié)課是按照新課程理念下的一節(jié)科學(xué)探究課，將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進行有機滲透，自主，合作，探究性的學(xué)習(xí)在實際教學(xué)中可能因為師生互動不足達不到教學(xué)效果，要針對學(xué)生的認識水平進行合理的調(diào)節(jié)。　　本節(jié)課非常注重知識點的歸納與升華，在其教學(xué)的關(guān)鍵點上設(shè)計有幾個有梯度的問題，注意面向全體學(xué)生，提高每位學(xué)生的主動參與性?！　∨ｎD第一定律說課稿篇4　　一、教材分析　　牛頓運動定律是經(jīng)典力學(xué)的基本定律，構(gòu)成了經(jīng)典力學(xué)的核心。而本節(jié)要學(xué)習(xí)的牛頓第一定律又是正確理解和掌握牛頓第二、第三定律乃至整個動力學(xué)知識的基礎(chǔ)和關(guān)鍵?！　〗滩陌驯竟?jié)安排在第六章的第一節(jié)，前面五章的內(nèi)容分別是運動學(xué)和力學(xué)知識，這樣安排就把學(xué)生由表面的物體是如何運動的感性認識引入到物體為什么會做這樣的運動的思考中來，且符合高一學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段。本節(jié)的特點是教材內(nèi)容以大量的文字陳述，沒有涉及到數(shù)學(xué)計算，著重物理學(xué)史教育、理想化實驗思想和堅持真理、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度的熏陶?！　∮谑?，根據(jù)對課標的要求和教材的理解，我制定的三維目標如下　?、僦R與技能　　借助伽利略的理想實驗，理解力和運動的關(guān)系，知道其主要推理過程及結(jié)論。　　掌握牛頓第一定律，并理解其意義　　明確慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度.　?、谶^程與方法　　培養(yǎng)學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法　　通過伽利略的理想實驗，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育　　通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力　　③情感、態(tài)度與價值觀　　通過對物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進行嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度的教育，了解人類認識事物的曲折性?！　⊥ㄟ^介紹伽利略對力和運動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神?！　?3)、教學(xué)重點及依據(jù)　　牛頓第一定律是牛頓運動定律的基石，對后續(xù)學(xué)習(xí)牛頓運動定律和動力學(xué)有著重要的作用，因此，毫無疑問，正確理解牛頓第一定律是本節(jié)的教學(xué)重點。伽利略的理想實驗對學(xué)生來說比較抽象陌生，需要打破常識去假設(shè)和推理，成為本節(jié)的教學(xué)難點。　　二、學(xué)情分析　　本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但還只是停留在認識的層次上，在高中階段學(xué)習(xí)中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強度，注意知識的深化和科學(xué)研究方法、情感態(tài)度的教育，讓學(xué)生對牛頓第一定律有更深的理解?！　∪?、教學(xué)方法、學(xué)法及依據(jù)　　“教學(xué)有方，但無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時我主要采用“實驗探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合來進行教學(xué)，即通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律?？傊浞终{(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體?！　∷摹⒔虒W(xué)程序　　高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑?！睘榇?，我設(shè)計了展示嫦娥奔月傳說的畫面，播放“嫦娥一號”衛(wèi)星奔月的視頻，讓學(xué)生即熟悉又好奇，帶著懸念進入新課。這樣既增強了學(xué)生的民族自豪感，又激發(fā)了學(xué)生的探索興趣?！　⊥ㄟ^視頻我將引導(dǎo)學(xué)生思考衛(wèi)星之所以會按照預(yù)設(shè)軌道運行，是因為我們對它進行了控制，而要控制衛(wèi)星的運動就得知道運動的原因?！　∠ＥD的哲學(xué)家亞里士多德認為：必須有力作用在物體上，物體才能運動。沒有力的作用，物體就要靜止下來。　　(一)廣泛調(diào)查學(xué)生對牛頓第一定律的理解程度　　緊接著我呈現(xiàn)了兩個常見的力和運動關(guān)系的問題，供學(xué)生討論?！　。埔幌?，動。不推，就不動。　　，用力蹬，車前行。不蹬，車停下來。　　通過討論大多數(shù)學(xué)生可能會得到：運動靠力來維持的觀點，有部分“記性好的”的同學(xué)可能會加以反駁。在爭論后我將引導(dǎo)他們思考得出錯誤的結(jié)論的原因忽略了摩擦力的存在?！　?二)讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)過程，感受理想實驗魅力　　鋪墊：如何用實例反駁“運動需要力來維持”?(適當引導(dǎo)學(xué)生思考如何使物體在運動方向上沒有力拉著或推著，卻能一直運動下去。預(yù)測：因為無法完全消除摩擦力，學(xué)生討論無果。)　　設(shè)置懸念：教師介紹理想斜面實驗并演示。(學(xué)生疑惑：摩擦力還是有的!小球還是要停下來的。)　　解惑：讓學(xué)生發(fā)揮想象，如果很理想的光滑平面，物體將怎樣運動?！　∷角桑憾嗝襟w課件模擬無摩擦情況下的斜面實驗。　　體會成功快樂：學(xué)生表述通過這個理想實驗可得到什么結(jié)論?！　〗處煾爬ㄌ嵘硐雽嶒灥囊饬x：理想實驗雖然是理想情況，但是以事實為基礎(chǔ)，實驗為依據(jù)，是一種科學(xué)思想方法?！　嶒炚撟C：氣墊導(dǎo)軌，提供阻力很小情況下物體的運動?！　?三)培養(yǎng)學(xué)生歷史地看待偉人的錯誤　　簡要介紹亞里士多德的偉大一生：他是古希臘百科全書式的人物，被恩格斯稱為“最博學(xué)的人”，西方文化的奠基人。　　學(xué)生思考討論為什么此錯誤觀點能延續(xù)近兩千年?(除了亞里士多德的巨大威望，他的觀點又與人們許多生活經(jīng)驗相一致。)　　牛頓第一定律說課稿篇5　　尊敬的評委老師：　　大家好！今天我所說的課題是教科版八年級物理下冊第8章第2節(jié)的內(nèi)容“牛頓第一定律和慣性”。對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，說明如下：　　一、教材分析　　牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、推理能力很好的素材。教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣？通過小車在不同表面運動的演示實驗，使學(xué)生直觀的看到物體運動距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理做準備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。最后指出牛頓第一定律不是實驗定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實踐來檢驗。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。再通過大家熟知的乘車現(xiàn)象建立慣性概念，并通過身邊實驗體會慣性現(xiàn)象，最后運用慣性原理解釋某些常見的慣性現(xiàn)象?！　《?、教法、學(xué)法　　為更好地完成學(xué)習(xí)目標，突破重