【文章內(nèi)容簡介】 內(nèi)容，力不是維持物體速度的原因（解決矛盾），改變物體運動狀態(tài)需要外力（突破重點）分層次，有梯度的升華。然后對物理規(guī)律進行展示?！　〗處熤v解：慣性：保持原來勻速直線運動及靜止狀態(tài)，或者說有抵抗運動狀態(tài)的“本領”　　為了幫助學生理解慣性這個重點內(nèi)容，采取實例分析?！　嶒灛F(xiàn)象分析：打疊放的棋子，汽車剎車?！　】偨Y(jié)分析：慣性是物體的固有屬性?！　W生可以在此基礎上舉例說明，加強學生對教學活動的參與。　　教師問題提出：慣性的固有屬性跟什么有關系？　　運用媒體播放一個視頻實例：運動場上，同一名同學推不同大小的鉛球，擲出的距離不同，說明不同物體抵抗其運動狀態(tài)的“本領”不同，即慣性不同。　　實驗演示：不同質(zhì)量的小車在同一壓縮彈簧下運動，獲得的速度不相同?！　W生總結(jié)：質(zhì)量是慣性大小的惟一量度?！　〖由罾斫馀c應用：多媒體展示慣性現(xiàn)象，讓學生展開討論，體會物理知識在生活中應用的樂趣?！　∽詈筮M行小結(jié)，再次讓學生體會到物理學家門對力與運動關系的認知過程，了解其認知的曲折性。情感進行升華。　　六、布置作業(yè)必做題75頁（1）（2）　　課后思考（3）（4）閱讀科學漫步：慣性參考系　　不僅鞏固基本知識，也可以使有能力的學生發(fā)揮能動性，激發(fā)學習探究的興趣，鼓勵收集資料，開拓學生視野。使之帶著問題離開課堂　　七、板書設計略　　八、教學預測：　　本節(jié)課是按照新課程理念下的一節(jié)科學探究課，將物理學史與物理規(guī)律教學進行有機滲透，自主，合作，探究性的學習在實際教學中可能因為師生互動不足達不到教學效果，要針對學生的認識水平進行合理的調(diào)節(jié)?！　”竟?jié)課非常注重知識點的歸納與升華，在其教學的關鍵點上設計有幾個有梯度的問題，注意面向全體學生，提高每位學生的主動參與性?！　∨ｎD第一定律說課稿篇4　　一、教材分析　　牛頓運動定律是經(jīng)典力學的基本定律，構成了經(jīng)典力學的核心。而本節(jié)要學習的牛頓第一定律又是正確理解和掌握牛頓第二、第三定律乃至整個動力學知識的基礎和關鍵?！　〗滩陌驯竟?jié)安排在第六章的第一節(jié)，前面五章的內(nèi)容分別是運動學和力學知識，這樣安排就把學生由表面的物體是如何運動的感性認識引入到物體為什么會做這樣的運動的思考中來，且符合高一學生正處在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段。本節(jié)的特點是教材內(nèi)容以大量的文字陳述，沒有涉及到數(shù)學計算，著重物理學史教育、理想化實驗思想和堅持真理、不迷信權威的科學態(tài)度的熏陶?！　∮谑牵鶕?jù)對課標的要求和教材的理解，我制定的三維目標如下　　①知識與技能　　借助伽利略的理想實驗，理解力和運動的關系，知道其主要推理過程及結(jié)論?！　≌莆张ｎD第一定律，并理解其意義　　明確慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度.　?、谶^程與方法　　培養(yǎng)學生在實驗的基礎上通過推理得到結(jié)論的方法　　通過伽利略的理想實驗，使學生受到科學方法論的教育　　通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力　　③情感、態(tài)度與價值觀　　通過對物理學史的簡介，對學生進行嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的教育，了解人類認識事物的曲折性?！　⊥ㄟ^介紹伽利略對力和運動關系的研究，培養(yǎng)學生科學探究精神?！　?3)、教學重點及依據(jù)　　牛頓第一定律是牛頓運動定律的基石，對后續(xù)學習牛頓運動定律和動力學有著重要的作用，因此，毫無疑問，正確理解牛頓第一定律是本節(jié)的教學重點。伽利略的理想實驗對學生來說比較抽象陌生，需要打破常識去假設和推理，成為本節(jié)的教學難點?！　《?、學情分析　　本節(jié)內(nèi)容學生在初中階段雖然已經(jīng)學習過，但還只是停留在認識的層次上，在高中階段學習中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強度，注意知識的深化和科學研究方法、情感態(tài)度的教育，讓學生對牛頓第一定律有更深的理解。　　三、教學方法、學法及依據(jù)　　“教學有方，但無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學效果的保證。本課時我主要采用“實驗探究法”與“科學推理”相結(jié)合來進行教學，即通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析，又加以科學的想象和推理，引導學生去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律?？傊浞终{(diào)動學生的主觀能動性，讓他們真正成為學習的主體。　　四、教學程序　　高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑?！睘榇耍以O計了展示嫦娥奔月傳說的畫面，播放“嫦娥一號”衛(wèi)星奔月的視頻，讓學生即熟悉又好奇，帶著懸念進入新課。這樣既增強了學生的民族自豪感，又激發(fā)了學生的探索興趣?！　⊥ㄟ^視頻我將引導學生思考衛(wèi)星之所以會按照預設軌道運行，是因為我們對它進行了控制，而要控制衛(wèi)星的運動就得知道運動的原因?！　∠ＥD的哲學家亞里士多德認為：必須有力作用在物體上，物體才能運動。沒有力的作用，物體就要靜止下來?！　?一)廣泛調(diào)查學生對牛頓第一定律的理解程度　　緊接著我呈現(xiàn)了兩個常見的力和運動關系的問題，供學生討論?！　?，推一下，動。不推，就不動。　　，用力蹬，車前行。不蹬，車停下來?！　⊥ㄟ^討論大多數(shù)學生可能會得到：運動靠力來維持的觀點，有部分“記性好的”的同學可能會加以反駁。在爭論后我將引導他們思考得出錯誤的結(jié)論的原因忽略了摩擦力的存在?！　?二)讓學生參與發(fā)現(xiàn)過程，感受理想實驗魅力　　鋪墊：如何用實例反駁“運動需要力來維持”?(適當引導學生思考如何使物體在運動方向上沒有力拉著或推著，卻能一直運動下去。預測：因為無法完全消除摩擦力，學生討論無果。)　　設置懸念：教師介紹理想斜面實驗并演示。(學生疑惑：摩擦力還是有的!小球還是要停下來的。)　　解惑：讓學生發(fā)揮想象，如果很理想的光滑平面，物體將怎樣運動?！　∷角桑憾嗝襟w課件模擬無摩擦情況下的斜面實驗?！　◇w會成功快樂：學生表述通過這個理想實驗可得到什么結(jié)論。　　教師概括提升理想實驗的意義：理想實驗雖然是理想情況，但是以事實為基礎，實驗為依據(jù)，是一種科學思想方法?！　嶒炚撟C：氣墊導軌，提供阻力很小情況下物體的運動?！　?三)培養(yǎng)學生歷史地看待偉人的錯誤　　簡要介紹亞里士多德的偉大一生：他是古希臘百科全書式的人物，被恩格斯稱為“最博學的人”，西方文化的奠基人?！　W生思考討論為什么此錯誤觀點能延續(xù)近兩千年?(除了亞里士多德的巨大威望，他的觀點又與人們許多生活經(jīng)驗相一致。)　　牛頓第一定律說課稿篇5　　尊敬的評委老師：　　大家好！今天我所說的課題是教科版八年級物理下冊第8章第2節(jié)的內(nèi)容“牛頓第一定律和慣性”。對本節(jié)課的教學設想，說明如下：　　一、教材分析　　牛頓第一定律是力學中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學生分析、概括、推理能力很好的素材。教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣？通過小車在不同表面運動的演示實驗，使學生直觀的看到物體運動距離與阻力大小的關系，為講解伽利略的推理做準備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。最后指出牛頓第一定律不是實驗定律，而是用科學推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實踐來檢驗。給學生以科學方法論的教育。再通過大家熟知的乘車現(xiàn)象建立慣性概念，并通過身邊實驗體會慣性現(xiàn)象，最后運用慣性原理解釋某些常見的慣性現(xiàn)象?！　《?、教法、學法　　為更好地完成學習目標，突破重