氧氣的獲得說課稿(編輯修改稿)
2024-12-07 00:46 本頁面
【文章內容簡介】 學習。 四、說教學過程： 新課程標準提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學生的科學素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。 從氧氣的物理性質入手，氧氣有三態(tài)的變化。在黑板上畫出一個溫度計，講解：“氧氣在零下183度就會被液化，如果把空氣降到零下196度以下氮氣也會液化，如果把溫度控制在這之間，氮氣就會沸騰蒸發(fā)，而氧氣還是液態(tài)。我們就把空氣中最主要的兩種氣體——氧氣和氮氣進行了分離，那么這樣一來我們就得到了比較純凈的氮氣和氧氣，富氧煉鋼、醫(yī)院里用的急救氧，火箭發(fā)射用的大量的氧氣都是這樣獲得的，本節(jié)課我們要學習的課題就是——氧氣的獲得。這方法也就是工業(yè)獲得大量氧氣的方法。”給學生觀看一段視頻，激發(fā)學生的興趣。并指導學生看書，回答以下2個問題：工業(yè)制取氧氣的原理是什么？這一過程發(fā)生了什么變化？ 過度：“我們實驗室要研究氧氣，也要先制備氧氣，這種方法合適嗎？”分析工業(yè)制法的特點是制得的氧氣量大，但設備復雜，且純度不夠，所以不適合實驗室制
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