【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？　　明確：兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專注聽(tīng)“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍，這就是愉悅。輕松、活潑自樂(lè)。再加上船揖的“橫臥”，更加暗示出有輯同于無(wú)揖?！　×?、課堂小結(jié)，課堂檢測(cè)?！　∑?、布置作業(yè)?！　€(gè)人備課　　小結(jié)：學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書(shū)設(shè)計(jì)　　嘗貽余核舟一（總）　　核　　船頭坐三人中軒敞者為艙船尾橫臥一楫　　舟（居左）（居中）（居右）邊（分）　　魯直蘇軾佛印居左者居右者　　記　　通計(jì)一舟（總）　　反思與重建　　一、課前檢測(cè)題：寫出下列字的意思　　()()（）（）（）（）（）（）()（）（）()　　二、課堂檢測(cè)題：翻譯下列句子　　1．罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。2．嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云?！　?．中軒敞者為艙，箬篷覆之。4．啟窗而觀，雕欄相望焉?！　∪?、作業(yè)設(shè)置：　　背誦課文第三段（選做）　　同步訓(xùn)練（必做）　　核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo)：　?。ㄒ唬⒅R(shí)與技能：　　掌握一些字詞的正確讀音及書(shū)寫。　　掌握文中重要的實(shí)詞和虛詞的含義和用法?！　。ǘ?、過(guò)程與方法：　　在教師引導(dǎo)下探究：疏通課文的字詞句，理解全文。　　合作學(xué)習(xí)的過(guò)程：主要通過(guò)一些有關(guān)課文問(wèn)題的討論解答，學(xué)習(xí)以空間方位為序，用簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。　?。ㄈ?、情感態(tài)度價(jià)值觀：　　認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的的卓越技藝?！　〖ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，振興中華而讀書(shū)?！　《⒔虒W(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)　　引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法?！　◇w會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強(qiáng)民族自豪感?！　∪?、課時(shí)安排：兩課時(shí)　　第一課時(shí)　　一、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法?！　《?、教學(xué)步驟：　?。ㄒ唬?、導(dǎo)入新課　　同學(xué)們，如果有人告訴你，在一根頭發(fā)上可以雕刻—部唐詩(shī)三百首的全部詩(shī)句，你—定覺(jué)得很驚奇吧？這就是我國(guó)最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)。今天，我們要學(xué)習(xí)的《核舟記》，就是遠(yuǎn)在幾百年前我國(guó)民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。　?。ǘ?、整體閱讀，把握課文基本內(nèi)容　　要求學(xué)生自己散讀課文一到兩遍，注意以下內(nèi)容：　　1．本文出處及作者簡(jiǎn)介?！　?．查字典，給文章的生字詞注音并釋義，用鉛筆標(biāo)出疑難句?！　?．思考下列問(wèn)題：　　（1）核舟大小如何？　?。?）在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？　　（3）雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的？　?。ㄈ?、巡視課堂，掌握學(xué)生自學(xué)情況，以便為下面的課文分析提供材料和根據(jù)?！　。ㄋ模⒗首x課文，請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文　　每位同學(xué)朗讀兩段。朗讀后，由其余同學(xué)對(duì)該位同學(xué)的朗讀情況作評(píng)價(jià)，或指明其讀音的錯(cuò)誤，或糾正其斷句不當(dāng)，或稱贊其成功之處。　?。ㄎ澹W(xué)習(xí)課文第一、二段　　1．學(xué)習(xí)第一段?！　?．疏通重點(diǎn)字詞，注意以下詞句?！　∶饔衅媲扇耍呵?，技藝高明。　　能以徑寸之木，為宮室：以，用；木，木頭，木材；為，制，這里指雕刻。　　罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)：罔，沒(méi)有；因，根據(jù)；具，具有?！　L貽余核舟一：本句謂語(yǔ)“貽”（贈(zèng)）后的賓語(yǔ)是“余核舟一”，是個(gè)雙賓語(yǔ)?！　∩w大蘇泛赤壁云：蓋，承上文作解說(shuō)，可譯為“是”；泛，泛舟；云，語(yǔ)氣詞，無(wú)義?！　?．思考以下問(wèn)題：　?。?）這段的主要內(nèi)容是什么？　　明確：介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出核舟的主題——“大蘇泛赤壁”?！　。?）在概略介紹中，從幾個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝的精湛超凡？　　明確：從兩個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長(zhǎng)微型雕刻，能夠在“徑寸之木”上，雕刻出宮室、器皿、人物等許多各種各樣的形狀；二是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無(wú)不“各具情態(tài)”?！　?．學(xué)習(xí)第二段?！　?．疏通重點(diǎn)詞句，注意以下詞語(yǔ)?！　≈凼孜查L(zhǎng)約八分有奇：有，用于整數(shù)與零數(shù)之間；奇，零數(shù)，余數(shù)?！　≈熊幊ㄕ邽榕摚很?，高起；敞，開(kāi)闊；為，是。　　啟窗而觀，雕欄相望焉：?jiǎn)ⅲ蜷_(kāi)；而，連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)；比，這里的意思是正對(duì)著。　　閉之，則右刻：則，連詞，就（看見(jiàn)）?！　?．思考討論以下問(wèn)題?！　。?）這段的主要內(nèi)容是什么？是如何具體說(shuō)明的？　　明確：說(shuō)明核舟的大小和船艙的格局。船艙的艙頂有箬竹葉做的船篷覆蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能打開(kāi)能關(guān)上，打開(kāi)了便可看見(jiàn)雕花欄桿左右相對(duì)，關(guān)上后就能看見(jiàn)右邊窗戶刻有“山高月小，水落石出”八個(gè)字，左邊窗戶刻有“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”八個(gè)字，這16個(gè)字是用石青色。長(zhǎng)僅八分多一點(diǎn)，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙部分就雕刻了1頂船篷（能看出是用什么東西做的）、8扇窗戶（能開(kāi)能關(guān)）、左右欄桿（上有花紋）、16個(gè)字（字字清晰可見(jiàn)）?！　。?）這段主要采用什么說(shuō)明方法？　　明確：這段主要采用列數(shù)字的說(shuō)明方法。核舟體積有多大，長(zhǎng)多少，高多少，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清楚，兩相對(duì)比，其意曉然?！　?．齊讀課文第一、二段?！　。?、布置作業(yè)　　第二課時(shí)　　一、教學(xué)重點(diǎn)：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，從而體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強(qiáng)民族自豪感?！　《⒔虒W(xué)步驟：　?。ㄒ唬z查作業(yè)，導(dǎo)入新課時(shí)　　（二）、學(xué)習(xí)第三段　　1．質(zhì)疑并點(diǎn)講有關(guān)詞句：　　峨冠而多髯者如有所語(yǔ)其兩膝相比者絕類矯首昂視　　2．口譯并評(píng)價(jià)翻譯情況。　　3．思考討論：這一段是介紹船頭部分；主要說(shuō)明了什么？　　明確：描述船頭三人的動(dòng)作、神情?！　?．分別由學(xué)生朗讀描述蘇軾、魯直（黃庭堅(jiān)）和佛印神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)？　　明確：從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，若有所語(yǔ)”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)的胸襟，說(shuō)明他們?cè)谏焦馑难谟持型耆浟爽F(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫(huà)卷的美好意境里?！　?．作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰(shuí)？為什么？　　明確：這當(dāng)然是“東坡”。三人中，蘇軾居中，作者起筆直逼其面：“峨冠而多髯者”，因?yàn)榭痰糜眯目痰米屑?xì)，作者也就說(shuō)得真切細(xì)膩。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，說(shuō)明者當(dāng)然不能違背其“初衷”；二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”，這樣說(shuō)明，才能與其主題吻合。否則，松散割裂，不知所云?！　?．你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無(wú)微不至呢？　　明確：表現(xiàn)這—點(diǎn)的地方較多，如對(duì)東坡外貌的刻畫(huà)，對(duì)東坡、魯直“衣褶”的介紹，對(duì)佛印左臂所掛念珠的說(shuō)明“珠可歷歷數(shù)也”?！　。ㄈW(xué)習(xí)第四段　　1．考察古漢語(yǔ)中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異。先聯(lián)系前面部分看一些實(shí)例：　?。?）長(zhǎng)約八分有奇。（2）左右各四，共八扇。（3）船頭坐三人。（4）共閱一手卷?！　。?）橫臥一楫。（6）倚一衡木。（7）為字共三十有四?！　∮纱丝梢?jiàn)，古漢語(yǔ)中一般情況下，數(shù)詞可以直接修飾名詞，這與現(xiàn)代漢語(yǔ)中較嚴(yán)格的“數(shù)詞+量詞+名詞”的格局不同?！　?．這一段用了哪些修辭手法？　　明確：擬人：船尾橫臥一楫　　比喻：居右者椎髻仰面　　頂真：左手撫爐，爐上有壺?！　?．這段文字說(shuō)明舟尾情況是怎么布局的呢？　　明確：主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先說(shuō)“楫左右舟子各一人”，而后分說(shuō)，從“居右者”說(shuō)到“居左者”。　　4．這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？　　明確：兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專注聽(tīng)“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂(lè)。再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無(wú)楫，有舟子等于沒(méi)有舟子的一種放任自流的境界。　?。ㄋ模?、學(xué)習(xí)第五、六段　　1．學(xué)生自讀課文?！　?．疏通重點(diǎn)詞句，注意以下字詞。　　則題名其上：則，就；題，書(shū)寫，這里解為刻上；名，字?！　∥脑弧疤靻⑷尚缜锶?，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”：文，文字；曰，是；天啟壬戌秋日，即明熹宗天啟二年（公元1622年）的秋天，蘇軾《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元豐五年（公元1082年）的秋天，可見(jiàn)，王叔遠(yuǎn)在核舟頂端刻上這個(gè)日子，表明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》后540年的“秋日”有感而為之以作紀(jì)念的；甫，指男子的字?！　°^畫(huà)了了：了了，清清楚楚。　　通計(jì)一舟，為人五：通，全部，整個(gè)；為，有。　　蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之：簡(jiǎn)，選擇；為，制作。　　嘻，技亦靈怪矣哉：嘻，贊嘆聲；靈，善，好；怪，奇異，罕見(jiàn)。　　3．請(qǐng)思考：這兩段各寫了什么內(nèi)容？　　明確：第五段的主要內(nèi)容是說(shuō)明核舟頂部的雕制。　　第六段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計(jì)核舟上都刻了些什么，最后作者直抒對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文。　?。ㄎ澹?、學(xué)生齊讀課文，綜合思考以下問(wèn)題　　1．本文名為“記”，是不是記敘文，為什么？　　2．文章主體部分的寫作順序是怎樣的？　　3．核舟雕刻的主題是什么？　　4．最能反映雕刻者技藝精湛的是哪一句？　?。?、課堂板書(shū)　　總概述王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技術(shù)?！　〈摗　】铡　≌娲^間　　核順　　舟分詳寫核舟船尾序　　記　　頂部　　總總括核舟，發(fā)出贊嘆?！　。ㄆ撸?、課堂反饋　?、苯o下列字注上拼音。　　罔（）黍（）壬（）戌（）　　虞（）貽（）篆（）　?、步忉屜铝屑狱c(diǎn)的詞。　?、琶饔衅媲扇嗽煌跏暹h(yuǎn)（）⑵能以徑寸之木（）　?、歉呖啥蛟S（）⑷中軒敞者為艙（）　?、傻駲谙嗤桑ǎ史鹩〗^類彌勒（）　　⑺珠可歷歷數(shù)也（）⑻鉤畫(huà)了了（）　?、驮x右臂支船（）⑽其船背稍夷（）⒊給下列句子用“／”劃出朗誦節(jié)奏。　?、庞萆酵跻闶暹h(yuǎn)甫刻。⑵中峨冠而多髯者為東坡?！　、磳⑾旅婢渥幼g成現(xiàn)代漢語(yǔ)。　?、咆璨灰騽?shì)象形，各具情態(tài)。⑵其人視端容寂，若聽(tīng)茶聲然?！　、祵?duì)下面一句朗讀時(shí)音節(jié)停頓正確的是：（）　　a、虞山／王毅叔／遠(yuǎn)甫／刻　　b、虞山／王毅／叔遠(yuǎn)甫／刻　　c、虞山／王毅／叔遠(yuǎn)／甫刻　　d、虞山／王毅叔／遠(yuǎn)甫刻　?、秾?duì)下列幾句“之”字的指代對(duì)象分析正確的是：（）　　①中軒敞者為艙，箬篷覆之?！　、陂]之，則右刻清風(fēng)徐來(lái)……③石青糝之　?、茏蟊蹝炷钪橐兄　、艙雕欄小窗舟身