【正文】 。沒有奶奶，只有——寂寞。)　　要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體　　領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量　　你能不能通過詞句體會(huì)作者的思想感情。,你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢?！　?了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象，理解含義深刻的句子，體會(huì)小女孩悲慘的命運(yùn)。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來?！　。?）這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻?！　∪W(xué)習(xí)課文1112自然段，深化課文主題?！俊　×?、課堂總結(jié)　　《賣火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，他一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛，希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會(huì)受益匪淺?！　　驹O(shè)計(jì)理念：運(yùn)用句子比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝?！　∵^渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出火柴滅了有關(guān)句子。（指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情?！　∩何覐摹疤炖錁O了，下著雪，又快黑了?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。(微笑)你從“微笑”中體會(huì)到了什么?她微笑什么?(誰給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì)到了什么?是誰給了小女孩這樣的幸福?與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己?！弊x出同情、讀出悲傷)　　師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎?那么，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。大家邊聽邊看，有沒有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號(hào))讀一讀有感嘆號(hào)的句子。)　　二、初讀課文　　學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文?！　☆I(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。他想起了自己的媽媽?！蹦敲?，小女孩擁有真正的幸福嗎?　　為什么說她沒有幸福?用自己的話說說?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落?！　∩阂猜牫隽税餐缴鷮?duì)小女孩的同情。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。　　好，請(qǐng)大家讀下面的句子。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體教學(xué)。　?。?）奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。　　過渡：美好的時(shí)光，一次又一次地消失，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時(shí)她急迫地叫了起來。這告訴我們什么呢？（社會(huì)的冷酷，人們的無情。　?。ㄅ錁防首x）　　【設(shè)計(jì)理念：通過強(qiáng)烈的對(duì)比，體會(huì)小女孩面對(duì)寒冷、饑餓，面對(duì)痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運(yùn)的悲慘和社會(huì)的冷漠。　?、勖烤湓挾加蒙狭烁袊@號(hào)，表達(dá)了什么？　　為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。沒有歡樂,沒有人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里,她覺得很冷很冷。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因?yàn)轲I，她就幻想有食物；因?yàn)槭フQ節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶?！　‖F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流?！　∮懈星榈乩首x課文?！　煟盒∨⒄娴牡玫叫腋Ａ藛?　　生：沒有，她的幸福就是死，只