【正文】 示呢?　　板書：用字母表示abc=a(b+c)=acb★▲■=★(▲+■)　　三、反饋提升　　(一)相機測評　　○里和橫線上填寫相應的運算符號和數(shù).　　?！　∩何野l(fā)現(xiàn)23434，剛好得200,20066得134，這樣算比較簡便?！　煟荷住⑸业姆椒ǘ紝?，在實際應用中，我們認為生乙的方法比較簡便，具體做題時，多動腦，想出好辦法來?！　　w納、概括等能力。)　　二、舉例驗證，證明合理性　?。撼樯e例，全班進行判斷，看所舉的算式是否符合猜想的特征。)　　，下列各題怎樣計算更簡便，把你的簡便方法寫出來?！　W生完成書上的例題剩下部分。所以不能和3625+425連線。在這個過程中，通過不同方法的概括，培養(yǎng)學生的抽象能力，尤其是分析與綜合的能力，歸納與概括的能力。同時，細致的特點分析也為學生后面的舉例驗證打下基礎)　　　　真有趣，運算順序不同，數(shù)據(jù)也有不一樣的，結(jié)果卻一樣，那是不是只有這一個算式才是這樣呢?還是像這樣的算式都有這樣的規(guī)律呢?　　怎樣才能知道像這樣的算式都有這樣的規(guī)律?　　引導學生想到用舉例的方法進行驗證。　　通過這節(jié)課的學習，你又學會了什么?還有什么地方不太清楚?能和大家交流嗎?　　最新北師大版四年級上冊數(shù)學期末復習教案模板4　　學情分析：　　乘法分配律這個知識點在本節(jié)課以前學生已經(jīng)有一些潛移默化的理解，在實際計算中也有應用，如：本單元第一課時的《衛(wèi)星運行時間》乘數(shù)是兩位的乘法中，“11421=”不論是第一種“11420=2280，1141=114，2280+114=2394”還是第四種用豎式計算，其實質(zhì)都是在利用乘法分配律這一理論依據(jù)，即將21個114，分成20個114和1個114的和，只是表達形式不同罷了?！　×惺剑?6+31+1956+31+24　　56+19+2431+19+24　　生乙：我是這樣計算的，先算出四本書的總價，再與100元比較，多的錢與哪本書的價錢接近，把它除去，那么另外三本書的總價錢在100元左右。　　師：請你幫忙算算，還剩多少頁沒看?　　生演算，小組里交流。也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去減。　　一個數(shù)連續(xù)減兩個數(shù)，可以先減第二個減數(shù)，再減第一個減數(shù)?！　∨囵B(yǎng)學生分析研究及綜合概括的能力。在里和橫線上填寫相應的運算符號和數(shù)　　8685248　　=868(52+48)　　150028272=1500(28272)　　4752675=　　286374221=286(37+42+21)　　684(584+37)=68458437　　我來當法官　　4277312714456+12　　=427(127+73)=144(56+12)　　=427200=14458　　=227()=88()　　4277312714456+12　　=427(127+73)=144(56+12)　　=427200=14458　　=227()=88()　　四、課堂小結(jié)：　　這節(jié)課你有什么收獲?　　最新北師大版四年級上冊數(shù)學期末復習教案模板2　　教學目標：　　　　使學生理解并掌握從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的幾種常用算法，并能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進行簡便?？纯茨姆N方法好?！　煟耗銈冋f得都很好，算得對?！　、蹘煟嚎从覉D，我付100元，買這兩套書，找回多少錢?　　生小組里交流。　　“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認識事物的方法，增強獨立自主、主動探索、自己得出結(jié)論的學習意識。　　　　兩個孩子為一組，一起舉一個例子，再一起計算驗證，看結(jié)果是否相等。　　①3472+3428(訂正時問：為什么不直接算)　　(80+4)25　　訂正時問：把(80+4)25寫成8025+425依據(jù)是什么?　　如果不用好不好算?　　(80+20)25　　問：這道題與(80+4)25的樣子一樣，都是兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相乘，為什么你們又不用乘法分配律來計算了呢?　　教師小結(jié)：在計算中要根據(jù)數(shù)據(jù)特點，靈活運用乘法分配律?！　⊥瓿稍囈辉嚕河煤啽惴椒ㄓ嬎?