【正文】 臺(tái)。小學(xué)語(yǔ)文，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：充分閱讀、創(chuàng)設(shè)情境、主體地位、自主權(quán)、個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。兒童是一個(gè)思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人，兒童又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，因此，低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來(lái)，還兒童以發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的自主權(quán)。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛(ài)，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛(ài)的溫馨?，F(xiàn)在，有了許多的語(yǔ)文方面的教學(xué)參考書(shū)，但是編輯的重點(diǎn)不一，有的著重于段落的分析，句子的理解；有的著重于結(jié)構(gòu)的分析，主題的探討；有的著重于各項(xiàng)能力的訓(xùn)練，問(wèn)題較多。作為語(yǔ)文老師，在備課講課時(shí)一定會(huì)遇到許多復(fù)雜的問(wèn)題，有些是關(guān)于作者的，他出生于哪個(gè)年代，是什么階級(jí)，有些什么經(jīng)歷，為什么會(huì)寫(xiě)成這樣一篇文章，他想在其中寄托什么思想；有些是關(guān)于句子分析的，一個(gè)詞語(yǔ)是什么意思，整個(gè)句子有什么精典之處，它如果有言外之意那是什么；有些是關(guān)于主題探討的，對(duì)同樣一篇文章以前有哪些說(shuō)法，哪些是陳舊的，哪些是新穎的，哪些是符合現(xiàn)代實(shí)際的，哪些是該丟進(jìn)故紙堆的；有些是關(guān)于文章比較的，將課文與其他的名篇對(duì)比賞析，它們?cè)谥黝}上、在寫(xiě)法上、在風(fēng)格上有何區(qū)別………怎樣解決這些問(wèn)題呢？不能不負(fù)責(zé)任地憑空亂想，或者講的時(shí)候因?yàn)椴磺宄还P帶過(guò)，而是要廣泛地閱讀，獲得淵博的知識(shí)，給學(xué)生提供的知識(shí)空間大，引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)能準(zhǔn)確能叫學(xué)生心服口服。三、如何駕馭語(yǔ)文教材語(yǔ)文教師要通過(guò)博覽群書(shū)，深鉆教材，對(duì)自己所教學(xué)的語(yǔ)文課程的全部?jī)?nèi)容，知識(shí)點(diǎn)，以及教學(xué)基本方法全面把握，既了解其基礎(chǔ)情況，又了解未來(lái)發(fā)展的走向，努力提高自己的駕馭教材的能力，做到教學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手，游刃有余。要及時(shí)總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和心得，用以提升自己的教育水平，升華自己的人格。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的展示自我的空間，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)更新教育理念，提高教育教學(xué)手段。五、如何指導(dǎo)寫(xiě)作寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)重要的組成部分，更是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文效果的有效途徑。因此，我們要培養(yǎng)自己的欣賞的品質(zhì)。當(dāng)然，學(xué)生在回答問(wèn)題或做了練習(xí)后，老師一定要根據(jù)題目要求對(duì)其加以評(píng)判，指出優(yōu)劣，多肯定，激發(fā)學(xué)生熱情，指不足，讓學(xué)生加以改進(jìn)。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí) 米開(kāi)朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋(píng)果落地后發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。我在教授《灰雀》這一課時(shí)采取的是分角色朗讀，因?yàn)橹挥腥谌肓私巧拍荏w會(huì)人物的心理活動(dòng)。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生個(gè)個(gè)眉開(kāi)眼笑，都覺(jué)得這節(jié)課時(shí)間很短。語(yǔ)文是交際的工具、思維的工具、傳承文化的工具。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。低年級(jí)的語(yǔ)文是小學(xué)教育各科中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。要生動(dòng)、有感染力。四、教師要有良好的心理素質(zhì)。這樣，在授課時(shí)，才能邏輯性強(qiáng)，層次感強(qiáng)，條理清楚，脈絡(luò)清晰。學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文課是學(xué)習(xí)好其它課程的重要基礎(chǔ)；教師上好語(yǔ)文課是提高教育教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。人們常說(shuō)＂語(yǔ)文的伸縮性大＂，其實(shí)就是說(shuō)語(yǔ)文的課程資源豐富而多樣，廣泛而富于變化。要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課，就必須要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂教學(xué)