【正文】 教師要憑借語文的課程資源，讓學(xué)生感受語文的韻律美，鏗鏘美，情韻美，修辭美，跌宕美，意境美，語言美和精神美，從而喚醒學(xué)生學(xué)好語文的強(qiáng)烈愿望。語文教師要能夠積極主動(dòng)的有創(chuàng)造性的開發(fā)和利用課程資源。因此，如何上好語文課，是值得我們每一個(gè)語文教師探討的話題。上課要認(rèn)真，細(xì)節(jié)要注意。時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。語文老師總會(huì)有這樣的經(jīng)歷：就是認(rèn)識幾個(gè)生字，花了大半節(jié)課后還是會(huì)有些同學(xué)沒有掌握，或許有的同學(xué)是認(rèn)識了，但也只是鸚鵡學(xué)舌，只知其音不知其義，下次碰到的話仍然不會(huì)讀。如教學(xué)《聽聽，秋的聲音》，在學(xué)生自主朗讀過后，讓學(xué)生閉上眼睛，想象課文中的情景，我問學(xué)生“你們看到了什么？聽到了什么？”結(jié)果不少學(xué)生做閉眼沉思狀，努力去想那美麗的秋景。因此，要領(lǐng)悟語文的美，首先必須從語言入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。因?yàn)閷W(xué)語文首先是識字，所以有語言文字之說；小學(xué)中年級以后，語文教學(xué)以閱讀文章為主要學(xué)習(xí)方式，語文又有語言文章之說；閱讀中有不少文學(xué)作品，又有語言文學(xué)之稱等。最后結(jié)束時(shí)讓學(xué)生模仿《春天在哪里》的歌曲進(jìn)行改創(chuàng)《秋天在哪里》之歌。是啊，兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。小學(xué)語文的另一個(gè)基本訓(xùn)練點(diǎn)是朗讀，對于一篇課文適合用什么方式去朗讀才能有最好的收效，這也是需要研究的。教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。我們不能 在自己心情好，工作順利時(shí)，就對學(xué)生和藹可親；當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。另一方面，也許是更重要的，就是要讓學(xué)生多默讀文章，在靜中思考問題或自己提出問題；讓學(xué)生多做一些相關(guān)的練習(xí)，可以是課后練習(xí)，可以選《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》等輔導(dǎo)書上的內(nèi)容，可以是老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際出的新問題，在靜中讓學(xué)生調(diào)動(dòng)頭腦里的儲(chǔ)備，積極思考，得出答案；讓學(xué)生多做一點(diǎn)即興作文，在靜中訓(xùn)練他們的思維創(chuàng)新能力，語言的組織能力。二、如何欣賞語文教材人們都說＂熱愛是最好的老師＂，一個(gè)語文教師，如果自己都不熱愛自己所教學(xué)的語文課，不欣賞自己所教學(xué)的語文課中的教學(xué)內(nèi)容，我們就無論如何也上不好語文課的。當(dāng)我們能夠?qū)⒄Z文課于一切可供利用的課程資源融合在一起的時(shí)候，我們的語文教學(xué)手段將大大提高了。在課程改革的今天，要想真正上好語文課，不僅要改造我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且要改造學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。并且凡是要求學(xué)生習(xí)作的，自己首先動(dòng)手寫下水作文，這樣才能有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生作文。教師只有擁有駕馭教材的本領(lǐng)，要有＂一覽眾山小＂的宏大氣勢，這樣，教師在教學(xué)語文課的過程中才能信心百倍，氣勢恢宏。第五篇：如何上好語文課如何上好語文課羅平縣九龍鎮(zhèn)第三中學(xué)柏云雄語文學(xué)科是基礎(chǔ)工具學(xué)科。對這些資料，不能拿著一本照搬照抄，或者糊里糊涂東抄一點(diǎn)，西抓一把，而是要在廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱和新課程的理念的要求，有所取舍，有些創(chuàng)造，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)與考試接合，爭取一堂課有一堂課的中心，一堂課解決一個(gè)問題。培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識感覺于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思考。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。如教學(xué)古詩兩首《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》時(shí)，我充分發(fā)揮范讀優(yōu)勢，慷慨激昂的朗誦這兩首古詩，學(xué)生在濃濃情意中得到了陶冶。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平