【正文】 教師要憑借語文的課程資源，讓學生感受語文的韻律美，鏗鏘美，情韻美，修辭美，跌宕美，意境美，語言美和精神美，從而喚醒學生學好語文的強烈愿望。語文教師要能夠積極主動的有創(chuàng)造性的開發(fā)和利用課程資源。因此，如何上好語文課，是值得我們每一個語文教師探討的話題。上課要認真，細節(jié)要注意。時代的進步，社會的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關系愈來愈復雜。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調(diào)動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。語文老師總會有這樣的經(jīng)歷：就是認識幾個生字，花了大半節(jié)課后還是會有些同學沒有掌握，或許有的同學是認識了，但也只是鸚鵡學舌，只知其音不知其義，下次碰到的話仍然不會讀。如教學《聽聽，秋的聲音》，在學生自主朗讀過后，讓學生閉上眼睛，想象課文中的情景，我問學生“你們看到了什么？聽到了什么？”結(jié)果不少學生做閉眼沉思狀，努力去想那美麗的秋景。因此，要領悟語文的美，首先必須從語言入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。因為學語文首先是識字，所以有語言文字之說；小學中年級以后，語文教學以閱讀文章為主要學習方式，語文又有語言文章之說；閱讀中有不少文學作品，又有語言文學之稱等。最后結(jié)束時讓學生模仿《春天在哪里》的歌曲進行改創(chuàng)《秋天在哪里》之歌。是啊，兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。小學語文的另一個基本訓練點是朗讀，對于一篇課文適合用什么方式去朗讀才能有最好的收效，這也是需要研究的。教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。我們不能 在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。另一方面，也許是更重要的，就是要讓學生多默讀文章，在靜中思考問題或自己提出問題；讓學生多做一些相關的練習，可以是課后練習，可以選《創(chuàng)新設計》等輔導書上的內(nèi)容，可以是老師根據(jù)學生實際出的新問題，在靜中讓學生調(diào)動頭腦里的儲備，積極思考，得出答案；讓學生多做一點即興作文，在靜中訓練他們的思維創(chuàng)新能力，語言的組織能力。二、如何欣賞語文教材人們都說＂熱愛是最好的老師＂，一個語文教師，如果自己都不熱愛自己所教學的語文課，不欣賞自己所教學的語文課中的教學內(nèi)容，我們就無論如何也上不好語文課的。當我們能夠?qū)⒄Z文課于一切可供利用的課程資源融合在一起的時候，我們的語文教學手段將大大提高了。在課程改革的今天，要想真正上好語文課，不僅要改造我們傳統(tǒng)的教學方式，而且要改造學生傳統(tǒng)的學習方式。并且凡是要求學生習作的，自己首先動手寫下水作文，這樣才能有的放矢的指導學生作文。教師只有擁有駕馭教材的本領，要有＂一覽眾山?。⒌暮甏髿鈩荩@樣，教師在教學語文課的過程中才能信心百倍，氣勢恢宏。第五篇：如何上好語文課如何上好語文課羅平縣九龍鎮(zhèn)第三中學柏云雄語文學科是基礎工具學科。對這些資料，不能拿著一本照搬照抄，或者糊里糊涂東抄一點，西抓一把，而是要在廣泛搜集資料的基礎上，根據(jù)教學大綱和新課程的理念的要求，有所取舍，有些創(chuàng)造，聯(lián)系學生實際，適當與考試接合，爭取一堂課有一堂課的中心，一堂課解決一個問題。培養(yǎng)學生深刻思考意識感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。如教學古詩兩首《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》時，我充分發(fā)揮范讀優(yōu)勢，慷慨激昂的朗誦這兩首古詩，學生在濃濃情意中得到了陶冶。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平