【正文】 其次，每次教學常規(guī)檢查，重點檢查教師對寫字本的批改質(zhì)量，以及其他作業(yè)中，教師對學生書寫情況的批改要求；每次考試，設卷面分5分，計入總成績，與教師的績效考核掛鉤。二是“雙姿”要正確。教材內(nèi)容分為執(zhí)筆和坐姿、基本筆畫、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等四大部分。總之，在識字寫字教學中，我們要不斷探究教學藝術，讓識字寫字課的教學上得生動而富有靈氣。其實不然，這樣花費的時間很多，而且又增加學生的記憶負擔，效果卻不會很好。為了更好的學習?會意字?，可以編點?兒歌?來幫助學生記憶，如?雙木為‘林’字，一個人緊跟著另一個人為‘從’字，人講話要講‘信’用……?小學階段會遇到很多?形聲字?，學習這一類字可以?以一帶三?。我們每一個教師都應以弘揚民族文化為已任，認真搞好寫字教學，讓它在我們下一代的手里發(fā)揚光大，讓這朵民族之花越開越盛。當然，漢字的結(jié)構(gòu)變化是多樣的。教師要以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。3．字的結(jié)構(gòu)。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。漢字的構(gòu)造有一定的規(guī)律，在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關系。教過小學低年級寫字課的教師一定會遇到一些尷尬的情況吧！如：低年級學生好動，注意力不易集中，而寫字的輔導往往只能挨個兒來，難以照顧到全面，教學效率不高；教師的書寫不夠美，能熟練書寫的字體種數(shù)也很有限，達不到讓學生體會、欣賞漢字優(yōu)美的目的；對筆順的規(guī)則講解不能得心應手，學生學得枯燥，學習興趣難以被激發(fā)等。學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發(fā)，在寫字過程中個個表現(xiàn)得興趣盎然。12年級的“寫字”的具體要求是，打好硬筆字的書寫基礎，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美等。你有幾個？”在這簡潔的話語中，可以探尋到學生們追求向上的心聲。絕大部分漢字的筆畫都有主次之分，書寫時應該把主筆相對寫得開放些，而其他筆畫則相對收縮些。長春版教材要求使用虛宮格，剛開始教時，感覺費事，但時間長了覺得虛宮格的優(yōu)點太多了。教師如何讓學生把字寫得規(guī)范、美觀呢？在多年的低年級語文教學中，我感悟到教師的職責就是激發(fā)興趣→培養(yǎng)習慣→科學指導→表揚激勵。姿勢正確的學生不僅能受到老師的表揚，而且還能得到一個紅花卡片為獎勵。如在學完“一”，要講“二”和“三”時，我發(fā)現(xiàn)兩個同學正在爭座位而要打起來時，我說：“筆畫之間如果互不相讓會怎樣？同學之間應團結(jié)友愛，互相幫助。那么，如何提高小學低年級寫字教學質(zhì)量呢？我從教學實踐中總結(jié)了以下幾點。開展各種活動，激發(fā)學生興趣。在寫字教學中，我舉行的一些游戲活動，既激發(fā)了學生寫字興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。這樣，學生通過觀察，既了解古人造字的規(guī)律，了解祖國的漢字文化，又從中學到觀察漢字、比較聯(lián)想、識記字形的學習象形字方法，達到了學會漢字知識，提高書寫與欣賞能力的目的。三是指導學生互評作業(yè)，學生們?nèi)￠L補短，共同進步。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。2．形式多樣的競賽激勵。每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。另外，在講解寫法時，要善于舉反例?；蚴抢蠋熞敝兆鳂I(yè)；或是孩子自己已經(jīng)不耐煩了，總之，潦草地寫完作業(yè)便大功告成，從不問寫字的質(zhì)量如何。學習?象形字?的時候，可以?畫成其物?，幫助學生來認識和記憶漢字。二、鼓勵學生在閱讀中識字在低年級語文教學中，包含有閱讀教學，要落實課程標準提出的識字、寫字?是1—2年級的教學重點?的思想。入學兒童的寫字大多是零起點，所以一定要打好基礎，新課標對漢字書寫的教學要求包括?掌握漢字的基本筆畫和常見的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字并注意間架結(jié)構(gòu)?，?書寫規(guī)范、端正、整潔?和?初步感受漢字的形體美?、?養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?。一、開展問卷調(diào)查課程開設之初，針對當前學生寫字水平及存在的問題，寫字教學的現(xiàn)狀以及對寫字能力培養(yǎng)的需求等問題進行調(diào)查問卷，調(diào)查對象為本校學生、家長分別100名以及本校全體教師60名。另外，配合教材印制了回田格習字本供學生練習，教室黑板上也專門畫上固定的回田格，便于教師板書示范。：每學期由校本教材編寫人員對新任寫字課教師進行教材培訓，指導任課教師如何正確使用教材，增強教學水平，從而提高寫字教學的效率。學生不但養(yǎng)成良好的寫字習慣，對待各學科態(tài)度也有了明顯的改觀，興趣更加濃厚。四、注重教師培訓：學校安排書法特長教師鐘春來，梅志勇開展教師“三筆字”過關培訓，布置教師每周完成規(guī)定量的作業(yè)，促進教師提高規(guī)范書寫的水平?！皩懽轴t(yī)院”列舉出學生書寫易犯的錯誤。我們不可能要求每位學生都成為書法家，但要求每位學生做到工整、規(guī)范地收書寫是完全可能的。教師要調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)造鞏固識字的辦法，鼓勵學生在閱讀中、生活中記字、識字、鞏固字。從中尋找熟悉的字，還可以指導學生做?生字開花?、?詞語接龍?等游戲，激發(fā)學生的識字熱情。在學生入門的時候，我們要用多種手段培養(yǎng)他們學習漢字的興趣。各層面練字活動的持久開展，為學生提供了良好的習字環(huán)境，養(yǎng)成良好的寫字習慣，保持積極的寫字興趣提供了保障?！迸d趣是最好的老師，為了不影響學生學習的興趣，在教授基本筆畫的教學時，開始學生只要明白大概的要求，如起筆、收筆的不同要求和簡單的寫法就可以了，不要用很長時間的來教基本筆畫的寫法，在以后的具體漢字的教學中，再逐步強化每一個筆畫的要求；也可以根據(jù)學生理解能力，用以形象的比喻。我們使學生的習字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。首先要讓學生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。一是把作業(yè)的主人請到辦公室，分析他們的作業(yè)的長處與不足，同時，當場看他們寫字，進一步指導他們寫。學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習慣。其三，做游戲。對于寫字教學來說，興趣同樣是關系到教學成敗的關鍵因素之一。然而，在過去落后觀念的影響下，寫字教學一向不太被教師們所重視。我國歷來有練字修德，德書并進，字如其人的說法。學生的字寫得不太整齊美觀，勤練就會有進步，寫錯幾個字下次還有機會糾正，可習慣養(yǎng)成了那是很難改變的?！笨梢?，寫字是語文教學的基礎，是普及性的常規(guī)教育，學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，有利于提高他們的道德文化素養(yǎng)。虛宮格能幫助學生