【正文】 如：“森林”一詞的意思是樹木眾多，大片生長(zhǎng)的樹木，讓學(xué)生觀后既簡(jiǎn)化思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，又促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略。童心純真,童心無邪。鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識(shí)字方法猶為重要。這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中識(shí)記，印象深刻。（編輯：龍賢東）第四篇：淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)——坪?。盒ば裎淖质且磺兄R(shí)的基礎(chǔ)，是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如：在教學(xué)中，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時(shí)首先解決生字的讀音，接著就要問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)字謎情境，讓學(xué)生在編字謎和猜字謎中，突破認(rèn)清字形，記憶字形這一難點(diǎn)和要害，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛好和思維能力。當(dāng)然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個(gè)字的讀音。學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢，我歸納了如下方法：易生為師法 傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。我通常的做法是：創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。以課外“識(shí)字錦本”鞏固識(shí)字量。通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。一會(huì)兒，我們一起學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候，你們也一定會(huì)更用心學(xué)的。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時(shí)四條腿，長(zhǎng)大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；興趣；愉快；輕松；扎實(shí)；拓寬，培養(yǎng)；編字謎；編兒歌；加減法識(shí)字，自主識(shí)字；動(dòng)作表演；結(jié)合生活。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。如：“蛙、哇、娃、洼”“請(qǐng)、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字字，在背誦古詩時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生，請(qǐng)他們分別拿著生字找朋友（字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個(gè)生字），學(xué)生讀后交朋友。在每天的日常教學(xué)中，我堅(jiān)持用一定時(shí)間給孩子講故事。參考文獻(xiàn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》賈亞林 《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的識(shí)字教學(xué) 》老河口市第三小學(xué)歐陽莉 《識(shí)字教學(xué)創(chuàng)新記》宜昌市伍家崗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)第二篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)既是閱讀的基礎(chǔ)，又是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語教材的2500個(gè)常用字中，形聲字就占了2100個(gè)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用得恰當(dāng)同樣能起到事半功倍的效果。以往的識(shí)字教學(xué)以反復(fù)領(lǐng)讀書寫為主要方法，識(shí)字成了孩子們的一個(gè)重要負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)識(shí)字不感興趣，甚至恐懼厭煩。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。有了這種獨(dú)立識(shí)字的能力，學(xué)生就不會(huì)再有畏懼心，主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，并且樂于識(shí)字。、實(shí)驗(yàn)演示。動(dòng)感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。拍、踢、跺、跑用形體語言來記憶。在語言環(huán)境中學(xué)到的字是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的。比如：“大”、“小”、“長(zhǎng)”、“短”、“多”、“少”，他們見到了實(shí)物就容易記住這個(gè)字的形音義。七、點(diǎn)睛識(shí)字教學(xué)法這種方法主要用于學(xué)生易漏的“點(diǎn)”、“小豎”、“小橫”。如：教形聲字“馬”、“媽”、“嗎”、“碼”、“螞”時(shí)，先讓學(xué)生掌握馬韻母是a表聲，然后指導(dǎo)學(xué)生換部件的方法識(shí)記生字。這些方面都教枯糙，后來我國關(guān)于識(shí)字教學(xué)的變革又經(jīng)歷了一百多年的歷史，形成集中識(shí)字、注音識(shí)字、部件識(shí)字、字簇文識(shí)字、雙腦識(shí)字、韻語識(shí)字、炳人識(shí)字等大量的、較為成熟的識(shí)字教學(xué)法。四、及時(shí)復(fù)習(xí)——鞏固學(xué)識(shí)字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過程，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)“采”時(shí)，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)以海納百川的精神取各種識(shí)字教法所長(zhǎng)，教給學(xué)生多種識(shí)字方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立識(shí)字的能力。如：一人靠樹上是“休”，十粒豆豆入口“喜”，半個(gè)月亮就是“胖”。不僅要求學(xué)生在課文中能夠會(huì)讀，還要求學(xué)生能夠在其他的語言環(huán)境中能夠認(rèn)識(shí)、會(huì)用?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體?？傊?，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用。在一年級(jí)孩子入學(xué)的第一天，我就帶領(lǐng)孩子們參觀熟悉學(xué)校，在課余及空隙時(shí)間，孩子們又認(rèn)識(shí)了校園內(nèi)的名言，草坪上的標(biāo)語??兩周之后，班上孩子的識(shí)字量增加了許多，孩子們識(shí)字的興趣也大大增加了。誰說錯(cuò)了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，啟迪心智?！安荨蓊^=？”（早）以次同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記牢字形。如：《有趣的漢字》一課的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。為低齡兒童喜聞樂見。（指一名學(xué)生讀生詞）師：有誰發(fā)現(xiàn)自己讀錯(cuò)了，自己改正