【正文】 生多做一些相關(guān)的練習(xí)，可以是課后練習(xí)，可以選《創(chuàng)新設(shè)計》等輔導(dǎo)書上的內(nèi)容，可以是老師根據(jù)學(xué)生實際出的新問題，在靜中讓學(xué)生調(diào)動頭腦里的儲備，積極思考，得出答案；讓學(xué)生多做一點即興作文，在靜中訓(xùn)練他們的思維創(chuàng)新能力，語言的組織能力。如果講課時不講結(jié)構(gòu)，不理脈絡(luò)，學(xué)生會抓不住重點，聽得一頭霧水，筆記也會東一榔頭西一棒槌，記得毫無中心，沒有目的。我們不能 在自己心情好，工作順利時，就對學(xué)生和藹可親；當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感。教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。注意簡明、概括。小學(xué)語文的另一個基本訓(xùn)練點是朗讀，對于一篇課文適合用什么方式去朗讀才能有最好的收效，這也是需要研究的。這堂課上得有聲有色，下課后同學(xué)們意猶未盡。是啊，兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。最后結(jié)束時讓學(xué)生模仿《春天在哪里》的歌曲進行改創(chuàng)《秋天在哪里》之歌。其次，小學(xué)語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。因為學(xué)語文首先是識字，所以有語言文字之說；小學(xué)中年級以后，語文教學(xué)以閱讀文章為主要學(xué)習(xí)方式，語文又有語言文章之說；閱讀中有不少文學(xué)作品，又有語言文學(xué)之稱等。講語文的工具性是著眼于它的形式，講語文的人文性則側(cè)重于它的內(nèi)容，語文的工具性與人文性是不可分割的。因此，要領(lǐng)悟語文的美，首先必須從語言入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。小學(xué)的語文是兒童的語文。如教學(xué)《聽聽，秋的聲音》，在學(xué)生自主朗讀過后，讓學(xué)生閉上眼睛，想象課文中的情景，我問學(xué)生“你們看到了什么？聽到了什么？”結(jié)果不少學(xué)生做閉眼沉思狀，努力去想那美麗的秋景。語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。語文老師總會有這樣的經(jīng)歷：就是認識幾個生字，花了大半節(jié)課后還是會有些同學(xué)沒有掌握，或許有的同學(xué)是認識了，但也只是鸚鵡學(xué)舌，只知其音不知其義，下次碰到的話仍然不會讀?；蛟S成功地教授一堂語文課并不難，就看你是不是一個有心的老師了??！第三篇：如何上好一堂語文課 論文如何上好一堂語文課沈桂春語文教學(xué)不僅是一門科學(xué),同時也是一門藝術(shù)。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴?！耙换ㄒ皇澜纾圾B一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。時代的進步，社會的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜。第四篇：論文_如何上好一堂語文課如何上好一堂語文課南豐縣白舍中學(xué)王紅英中心要明確，重點要突出一篇文章，有它的教學(xué)重點，一堂語文課，有它的授課中心。上課要認真，細節(jié)要注意。閱讀要廣泛，知識要淵博。因此，如何上好語文課，是值得我們每一個語文教師探討的話題。只有我們用欣賞的眼光看待語文課的一切過程和素材以及活動，我們的心理才會是愉悅的，我們的精神才會飽滿，我們才愿意以十二分的熱情投入到語文教學(xué)工作中去。語文教師要能夠積極主動的有創(chuàng)造性的開發(fā)和利用課程資源。因此，教師必須學(xué)會自己善于寫作，進而更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。教師要憑借語文的課程資源，讓學(xué)生感受語文的韻律美，鏗鏘美，情韻美，修辭美，跌宕美，意境美，語言美和精神美，從而喚醒學(xué)生學(xué)好語文的