【正文】 課程改革運動，這場運動被稱為（） “curriculum”（課程）一詞，并將其界定為“教學內容的系統(tǒng)組織”的教育家是（），課程開發(fā)的出發(fā)點是（） 4.“把一切事物教給一切人類”，體現(xiàn)的是（）A.“經驗論”思想B.“興趣論”思想 C.“文化論”思想D.“泛智論”思想 （）A.“工作分析”和“活動分析”是完全相同的，“工作分析”就是“活動分析”，“活動分析”就是“工作分析”B.“工作分析”和“活動分析”在基本精神上是完全相通的，但“活動分析”所指的領域要來得空泛C.“工作分析”和“活動分析”在基本精神上是完全相通的，但“工作分析”所指的領域要來得空泛D.“活動分析”和“工作分析”完全不同“未來中心教育”理念的基礎上提出了一種新的課程理念，這種課程理念被稱為（） 7.“教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程”，這一命題中對師生關系的理解是（），其中之一是（） ，行動研究屬于（） 10.“概念重建主義課程范式”的本質是追求（） （） “有德性的生活”視為教育的終極目標，亞里士多德認為教育的終極目的是“幸?！?，昆體良認為“受過教育的人”的理想是“大演說家”。A、絕對性評價 B、相對性評價 C、個體內差異評價 D、終結性評價三、簡答（30分）分析心理學對課程與教學的影響。還要成為學生利用課程資源的引導者。(1)基礎知識、基本技能。(5)是對國家課程的補充。6．教學過程是一個教育信息傳播的過程，傳播過程中有四個要素：傳播者、和受傳者。根據(jù)回答情況酌情給分）列舉課程與教學評價的類型以評價的作用性質為準，把評價分為形成性評價與總結性評價；以評價與預定目標的關系為準，把評價分為目標本位評價和目標游離評價；以評價關注的焦點為準，把評價分為效果評價與內在評價；以參與評價的人員是否課程設計的參加者為準，把評價分為內部人員評價與外部人員評價；以評價使用的方法為準，把評價分為量的評價與質的評價。學生通過觀看錄像后再進一步分析討論，終于認識到C6H12O6中的氧不是來自H2O的氧,而是來自CO2中的氧，從而對光合作用過程的本質有了更深刻的理解。欲誠其意者先致其知。欲齊其家者先修其身。例如，討論光合作用的部位時，有的說光合作用場所是葉綠體，有的說光反應過程在葉綠體基粒片層薄膜上，因為其上有色素；有的補充暗反應在葉綠體的基質中，因為光合酶在基質中，等等。融合課程：歷史、地理、公民融合為綜合社會科，物理、化學、生物融合為綜合理科，植物學、動物學、解剖學、生理學融合為生物學，西方歷史；西方地理、西方音樂、西方文學融合為西方文明。4．校本課程開發(fā)的主體是教師，教師的水平高低、素質優(yōu)劣直接影響校本課程開發(fā)的質量。(2)促進教育民主化的進程。(2)國際的視野和中國的特色。2．課程資源對學生的發(fā)展具有獨特的價值，與傳統(tǒng)教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，激發(fā)學生興趣，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書所無法代替的。A、整體性 B、簡約性 C、操作性 D、針對性歷史上最早的教學組織形式是____。要解決學科課程和活動課程孰優(yōu)孰劣之爭，必須擺脫多年來影響教學論和課程論領域的理論脫離實際和形而上學的思想方法，如實地、準確地、全面地反映實際，不要把這兩類各具特點、各有側重的課程論搞成水火不容的兩大營壘，不能像國外的‘現(xiàn)代派’或‘進步派’把學科課程論批判得一無是處。第三步，引導。在學生比較充分地對《荷花淀》一文的藝術特色研讀討論的基礎上（有十之七八乃至十之八九），教師作最后的引導。四、材料分析題（本大題共16分）“荷花淀”的教學設計：第一步，學生自讀《荷花淀》全文，總體了解本文內容和藝術特色?！罢n程是兒童及青年為準備完美的成人生活而從事的一系列活動及由此取得的相應的經驗”的教育家是【】【】、第二次技術革命時代，科學與技術的關系表現(xiàn)為【】 【】 “社會發(fā)展和科學技術發(fā)展的失控所招致的生態(tài)系統(tǒng)的破壞和人類生存環(huán)境的急劇惡化”作為直接社會背景而產生的課程形態(tài)是【】，“教育目標分類學”應包括認知領域、動作技能領域和【】 “現(xiàn)代課程理論之父”的課程論專家是【】 “體現(xiàn)在國家、地方、學校的教育哲學中，體現(xiàn)在憲法、教育基本法、教育方針之中”的是【】 、模型、標本、繪畫等而提示內容的教學方法，被稱為【】【】，迄今為止最全面、最有效的評價模式是【】 、生理學、實驗心理學的基礎上，運用實驗、觀察和統(tǒng)計方法，從而使教育學成為“科學的教育學”，這種“科學的教育學”被稱為【】 【】，“泰勒原理”的深層價值取向是【】 15.“評價應該向聽取評價結果的人提供它們所關心的信息，評價者應該充分了解那些人所關心的問題”，持這種觀點的評價專家是【】 ，構成建構主義學