【正文】 方針之中”的是【】 、模型、標(biāo)本、繪畫等而提示內(nèi)容的教學(xué)方法，被稱為【】【】，迄今為止最全面、最有效的評(píng)價(jià)模式是【】 、生理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察和統(tǒng)計(jì)方法，從而使教育學(xué)成為“科學(xué)的教育學(xué)”，這種“科學(xué)的教育學(xué)”被稱為【】 【】，“泰勒原理”的深層價(jià)值取向是【】 15.“評(píng)價(jià)應(yīng)該向聽取評(píng)價(jià)結(jié)果的人提供它們所關(guān)心的信息，評(píng)價(jià)者應(yīng)該充分了解那些人所關(guān)心的問題”，持這種觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)專家是【】 ，構(gòu)成建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的要素有情境、協(xié)作、會(huì)話和【】 、正式的、理解的、運(yùn)作的、經(jīng)驗(yàn)的五個(gè)不同層次的課程論專家是【】，20世紀(jì)70年代以來課程研究的范式正從“課程開發(fā)范式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤尽浚础尽?，而應(yīng)采用與教學(xué)過程、與教學(xué)情境融為一體的評(píng)估，這種評(píng)估被稱為【】，隨機(jī)訪問教學(xué)作為一種教學(xué)途徑，更適合于【】 【】、學(xué)科、社會(huì)相統(tǒng)一的課程開發(fā)理念的是【】 24.“我想不到有任何‘無教學(xué)的教育’，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何‘無教育的教學(xué)’。錯(cuò)選、多選或未選均無分。四、材料分析題（本大題共16分）“荷花淀”的教學(xué)設(shè)計(jì)：第一步，學(xué)生自讀《荷花淀》全文，總體了解本文內(nèi)容和藝術(shù)特色。使得自己閱讀本文是一種享受，人家聽了你的賞析也是一種享受，能激起聽者閱讀《荷花淀》的興趣，也想一讀為快。在學(xué)生比較充分地對(duì)《荷花淀》一文的藝術(shù)特色研讀討論的基礎(chǔ)上（有十之七八乃至十之八九），教師作最后的引導(dǎo)。每位代表發(fā)言結(jié)束后，班里任何一位同學(xué)都可自由發(fā)言，或點(diǎn)評(píng)，或補(bǔ)充，或糾正。第三步，引導(dǎo)。要解決學(xué)科課程和活動(dòng)課程孰優(yōu)孰劣之爭，必須擺脫多年來影響教學(xué)論和課程論領(lǐng)域的理論脫離實(shí)際和形而上學(xué)的思想方法，如實(shí)地、準(zhǔn)確地、全面地反映實(shí)際，不要把這兩類各具特點(diǎn)、各有側(cè)重的課程論搞成水火不容的兩大營壘，不能像國外的‘現(xiàn)代派’或‘進(jìn)步派’把學(xué)科課程論批判得一無是處。第四篇：課程與教學(xué)論試題課程與教學(xué)論試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。A、整體性 B、簡約性 C、操作性 D、針對(duì)性歷史上最早的教學(xué)組織形式是____。我國新一輪課程改革基于對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步之間關(guān)系的辯證認(rèn)識(shí)，在課程的設(shè)計(jì)取向上以____________為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。2．課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，與傳統(tǒng)教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，在愉悅中增長知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書所無法代替的。(3)根據(jù)學(xué)生變量。(2)國際的視野和中國的特色。4．課程評(píng)價(jià)模式主要有哪些?(1)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。(2)促進(jìn)教育民主化的進(jìn)程。4．課程評(píng)價(jià)模式主要有哪些?四、論述題(每小題15分，共30分)1．結(jié)合工作體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)基礎(chǔ)教育新課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。4．校本課程開發(fā)的主體是教師，教師的水平高低、素質(zhì)優(yōu)劣直接影響校本課程開發(fā)的質(zhì)量。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。融合課程：歷史、地理、公民融合為綜合社會(huì)科，物理、化學(xué)、生物融合為綜合理科，植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)融合為生物學(xué)，西方歷史；西方地理、西方音樂、西方文學(xué)融合為西方文明。從這則教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出設(shè)計(jì)者采用了建構(gòu)主義教學(xué)模式中的哪一種教學(xué)模式？并結(jié)合材料分析這種教學(xué)模式的主要特征是什么？第二篇：課程與教學(xué)論試題A浙江師范大學(xué)《課程與教學(xué)論》考試卷（A卷）考試形式：閉卷使用學(xué)生：考試時(shí)間：120分鐘出卷時(shí)間：****年**月**日說明：考生應(yīng)將全部答案都寫在答卷紙上，否則作無效處理。例如，討論光合作用的部位時(shí)，有的說光合作用場所是葉綠體，有的說光反應(yīng)過程在葉綠體基粒片層薄膜上，因?yàn)槠渖嫌猩?；有的補(bǔ)充暗反應(yīng)在葉綠體的基質(zhì)中，因?yàn)楣夂厦冈诨|(zhì)中，等等。三、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)？并談?wù)勂鋵?duì)實(shí)際課堂教學(xué)的啟示。欲齊其家者先修其身。錯(cuò)選、多選或未選均無分。欲誠其意者先致其知。教師通過播放關(guān)于“綠色革命”的錄像，提出與光合作用密切相關(guān)的問題：是否“人有多大膽，地有多大產(chǎn)？”從而創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生通過觀看錄像后再進(jìn)一步分析討論，終于認(rèn)識(shí)到C6H12O6中的氧不是來自H2O的氧,而是來自CO2中的氧，從而對(duì)光合作用過程的本質(zhì)有了更深刻的理解。課程實(shí)施：是將某項(xiàng)課程計(jì)劃付諸實(shí)踐得具體過程。根據(jù)回答情況酌情給分）列舉課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的類型以評(píng)價(jià)的作用性質(zhì)為準(zhǔn)，把評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)；以評(píng)價(jià)與預(yù)定目標(biāo)的關(guān)系為準(zhǔn)，把評(píng)價(jià)分為目標(biāo)本位評(píng)價(jià)和目標(biāo)游離評(píng)價(jià)；以評(píng)價(jià)關(guān)注的焦點(diǎn)為準(zhǔn)，把評(píng)價(jià)分為效果評(píng)價(jià)與內(nèi)在評(píng)價(jià)；以參與評(píng)價(jià)的人員是否課程設(shè)計(jì)的參加者為準(zhǔn)，把評(píng)價(jià)分為內(nèi)部人員評(píng)價(jià)與外部人員評(píng)價(jià)；以評(píng)價(jià)使用的方法為準(zhǔn)，把評(píng)價(jià)