【正文】 沒了眼睛好看嗎？”“不好看！”這樣學(xué)生由學(xué)生自己根據(jù)畫來說出字型，就可以牢牢記住了“鳥”，不會(huì)漏寫一點(diǎn)了。給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）。學(xué)生開動(dòng)腦精，自編了一些字謎。參考文獻(xiàn)《好課是怎樣煉成的》劉喜梅吉林出版社 《漢字源流》曾憲通、林志強(qiáng)，中山大學(xué)出版社 《現(xiàn)代漢字學(xué) 》楊潤(rùn)陸北京師范大學(xué)出版集團(tuán) 《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂識(shí)字趣味性初探單位：太原市尖草坪區(qū)西流小學(xué)姓名： 郭鳳霞聯(lián)系方式：***第四篇：識(shí)字教學(xué)論文識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)蘭園小學(xué) 沈 陽(yáng)關(guān)鍵詞：寓教于樂、輕松識(shí)字、生活環(huán)境中識(shí)字、閱讀識(shí)字、調(diào)動(dòng)識(shí)字興趣。再如：?jiǎn)?，有人聽到門外有動(dòng)靜，他就開口問一問。七、在發(fā)展語(yǔ)言中鞏固識(shí)字。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來提高學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的敏感性，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。有的說“土”字加兩筆，有的說“云”上加一筆豎就變成了“去”。通過這種簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的有效性。課外識(shí)字活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。”[1]1．看圖識(shí)字根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，一些象形、指事、會(huì)意類的字可以運(yùn)用形象的圖畫，幫助學(xué)生建立起漢字符號(hào)與事物之間的聯(lián)系，把字的音、形、義有機(jī)地聯(lián)系起來。⑵熟字減偏旁（減一減）這和“加一加”的方法恰恰相反，就是把已認(rèn)識(shí)的字去掉某個(gè)偏旁，變成一個(gè)新字的識(shí)字方法。這樣的猜字活動(dòng)，可以幫助學(xué)生記牢漢字的結(jié)構(gòu)，加深字意的理解，還能激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的興趣。正如蘇霍姆林斯基說的“興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的‘權(quán)力感’。3．辨字組詞低年級(jí)孩子的錯(cuò)別字有大部分是由字形相近而造成的，之所以會(huì)犯錯(cuò)，就是因?yàn)楹⒆觽內(nèi)鄙儆^察。而且一年級(jí)的學(xué)生需要在閱讀事物中不斷地鞏固、重復(fù)所認(rèn)識(shí)的字、理解字義和認(rèn)識(shí)新字。教學(xué)中，如何才能讓一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)提速，如何才能讓學(xué)生盡快地進(jìn)入漢字閱讀的狀態(tài)，如何從三維的角度來實(shí)現(xiàn)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。于是，我又在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容有關(guān)的游戲。在學(xué)了《識(shí)字二》第二課《自選商場(chǎng)》時(shí)，我就讓學(xué)生搜集各種他們熟悉的商品的商標(biāo)，在教室里布置一個(gè)“識(shí)字角”：什么“旺旺”、“伊利”、“光明”、“雕牌”、“黑妹”、“可比克”、“雙匯”等等都到了墻上，而且，對(duì)于自己搜集的資料，學(xué)生總是特別感興趣，一有空，他們就圍著這個(gè)“識(shí)字角”轉(zhuǎn)，一起認(rèn)識(shí)上面的字。例如教學(xué)生字 “ 白 ” 時(shí)，有人說：就是“腦白金”的“白”字，電視上經(jīng)常能看到；有人說：就是“大白兔” 的“白”字，我可愛吃大白兔奶糖了！也有人說：我的名字里就有這個(gè) “白”字 ??這一過程，學(xué)生嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識(shí)字的快樂，更是激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣。通常我在教學(xué)中常用的有：拼一拼、加一加、減一減、畫一畫、摘蘋果、開火車、猜字謎，撿落葉、老鷹捉小雞 ?? 多種多樣的活動(dòng)可以給學(xué)生帶來樂趣，也可以讓他們牢牢記住生字。（二）學(xué)生識(shí)字參差不齊由于家庭教育以及接受學(xué)前教育的不同，學(xué)生識(shí)字的量和識(shí)字的能力各不相同，有的已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一千多字，有些連簡(jiǎn)單的一、二、三等字還不是很清楚。比如在學(xué)習(xí)第一單元課文時(shí)，認(rèn)識(shí)“春”這個(gè)字時(shí)，我利用課文中出現(xiàn)的山青了，水綠了，動(dòng)物們活動(dòng)了，這都是因?yàn)榈玫搅舜禾礻?yáng)光的普照，春天的日光帶來了萬物的蘇醒，帶給了眾人的溫暖。我給學(xué)生呈現(xiàn)兩組字“故、敵、救、做、敢”和“冬、夏、復(fù)、處”，讓學(xué)生觀察，學(xué)生找出了：當(dāng)在一個(gè)字的右邊出現(xiàn)時(shí)，這個(gè)部分是反文旁而不是折文兒，其它的三個(gè)方向則相反。⑵在課外閱讀中鞏固識(shí)字語(yǔ)文教學(xué)并不能只局限于語(yǔ)文教科書的教學(xué)，還要把學(xué)生引領(lǐng)到課外廣袤的知識(shí)讀本中。但在課堂上最能激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀興趣的，我覺得要數(shù)賽讀了。理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的作用，只有當(dāng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新的信息相互作用時(shí)，才能理解、產(chǎn)生新的知識(shí)。如何提高一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣回復(fù)人：xyp 回復(fù)時(shí)間：20091222 14:24識(shí)字教學(xué)三部曲──淺談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)安徽省蕪湖市繁昌縣繁陽(yáng)鎮(zhèn)城關(guān)五小 王 琳《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。兒童書面學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期是6～12歲。（二）指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。二、利用新舊知識(shí)聯(lián)系法進(jìn)行隨機(jī)識(shí)字我們知道，新知識(shí)的獲取往往建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。一、充分發(fā)掘教材蘊(yùn)涵的趣味性，指導(dǎo)識(shí)字教材的各個(gè)部分體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。學(xué)生邊寫邊學(xué) ,寓鞏生字于有趣的操作實(shí)踐中 ,其樂融融。讓學(xué)生“在做中學(xué)”、“在樂中學(xué)”是我們倡導(dǎo)的理念。學(xué)生的興致很高，很快學(xué)會(huì)這些字。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，感受成功的喜悅。其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信?？梢?，這種直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生識(shí)字更加通俗易懂，記憶更加深刻。①認(rèn)識(shí)商品：自讀生字?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興趣也很高，課堂上常常小手林立。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識(shí)字方法，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中識(shí)字，激發(fā)識(shí)字積極性，提高識(shí)字能力，達(dá)到較好的識(shí)字效果。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。二、謎語(yǔ)法小學(xué)生對(duì)于猜謎語(yǔ)非常感興趣，在識(shí)字教學(xué)中，不妨可以讓學(xué)生來猜一下字謎，使課堂教學(xué)變的生動(dòng)活潑。在教?松?字時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)字編一個(gè)故事，學(xué)生們興致很高，紛紛開動(dòng)腦筋。第二篇：識(shí)字論文淺談小學(xué)低部識(shí)字教學(xué)作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。在識(shí)字教學(xué)中，我愿以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為他們的樂趣。這樣，我在教學(xué)中，先教給學(xué)生正確的學(xué)法，然后嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想、自己說。由于課堂訓(xùn)練形式新穎，學(xué)生擁有具體生動(dòng)的體驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)生字形象，促使學(xué)生記憶定型，增強(qiáng)記憶牢度，將生字記的又快又牢。⒉多媒體輔助手段。讀對(duì)，并組詞就能摘下一個(gè)果子。在游戲活動(dòng)中，兒童沒有心理壓力，能充分釋放他們的好奇心，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們始終處于興奮狀態(tài)中，達(dá)到寓教于樂的效果。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。如；學(xué)習(xí)“她”字，與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。我們語(yǔ)文教師要主動(dòng)與數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科教師聯(lián)系,在其他學(xué)科教學(xué)中 ,通過讀數(shù)學(xué)題目,讀音樂歌詞,給自己的畫加上一兩句說明語(yǔ)等 ,使學(xué)生運(yùn)用在語(yǔ)文課上學(xué)到的字詞 ,以達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的目的。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，并要求做到下要保底，上不封頂。中國(guó)文字是世界上獨(dú)一無二的“圖像”文字。（一）指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。這種源于內(nèi)心的滿足，對(duì)自我能力的發(fā)現(xiàn)，將使孩子們擁有自信和持久的快樂。學(xué)生輕松地學(xué)握了字音、字形，對(duì)字義也有了一定地了解。[5]根據(jù)這一遺忘理論基礎(chǔ)，我把識(shí)字的鞏固教學(xué)分為兩個(gè)階段：即時(shí)鞏固和長(zhǎng)期運(yùn)用。因此，學(xué)過的字要力求在閱讀和寫話中經(jīng)常運(yùn)用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，凡是字上有十字頭或八字底的字的中間都有三橫。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握好尺度。近年來，擴(kuò)大低年級(jí)的識(shí)字量，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，已經(jīng)成為許多小學(xué)語(yǔ)文教師的共識(shí)，識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)。、讓學(xué)生置身于有趣的 “ 活動(dòng) ”，以達(dá)到識(shí)字的目的。（三）讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中識(shí)字。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給識(shí)字教學(xué)注入了新的血液。例如山、水、鳥、木、竹等象形漢字。二、識(shí)字教學(xué)的具體方法（一）運(yùn)用多種形式，培養(yǎng)識(shí)字能力、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生選擇自已喜歡的方式進(jìn)行識(shí)字。這樣，兒童既會(huì)認(rèn)了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力。長(zhǎng)期的辨字訓(xùn)練，既減少了錯(cuò)別字，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。我認(rèn)為歸其原因最根本的一點(diǎn)是：教師在辨析錯(cuò)別字時(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生“興趣”的調(diào)動(dòng)，沒有發(fā)掘?qū)W生自主辨字的巨大潛能。一個(gè)小朋友出示生字卡片，另一個(gè)小朋友讀，只動(dòng)嘴不出聲，讓手拿卡片的人猜等等。如：把“奶奶”的“奶”女字旁換成提手旁變成“扔垃圾”的“扔”。再在象圖旁并列出示“象”字，讓學(xué)生說說“象”字的每個(gè)筆畫像象身體的什么部位?！对诩依铩芬徽n學(xué)完后，我們讓學(xué)生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說說它們的名稱。再讓學(xué)生說說誰會(huì)畫什么？“畫”字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了“在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”的原則，讓學(xué)生理解有時(shí)候同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義是不同的。我隨機(jī)用紅粉