【正文】 個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解”[3]。如：把“奶奶”的“奶”女字旁換成提手旁變成“扔垃圾”的“扔”。在教學(xué)中我最常用的形式有：⑴多認(rèn)讀為了鞏固識(shí)字成果，采用多種形式的認(rèn)讀，如小組讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、自由讀、同桌互讀等。一個(gè)小朋友出示生字卡片，另一個(gè)小朋友讀，只動(dòng)嘴不出聲，讓手拿卡片的人猜等等。這樣通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)的運(yùn)用，達(dá)到了鞏固識(shí)字，訓(xùn)練語(yǔ)言的效果。我認(rèn)為歸其原因最根本的一點(diǎn)是：教師在辨析錯(cuò)別字時(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生“興趣”的調(diào)動(dòng)，沒(méi)有發(fā)掘?qū)W生自主辨字的巨大潛能。后來(lái)我又運(yùn)用這一方法幫助學(xué)生成功解決了“故、敵”等字學(xué)生將反文旁寫(xiě)成折文兒的問(wèn)題。長(zhǎng)期的辨字訓(xùn)練，既減少了錯(cuò)別字，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。這樣的選材吸引了學(xué)生的興趣閱讀，學(xué)生可在閱讀中依據(jù)語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，并從閱讀中了解字義，并由此來(lái)教學(xué)生學(xué)詞語(yǔ)、學(xué)句子。這樣，兒童既會(huì)認(rèn)了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力。不僅有常見(jiàn)的漢字，也有一些比較難掌握的漢字。二、識(shí)字教學(xué)的具體方法（一）運(yùn)用多種形式，培養(yǎng)識(shí)字能力、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生選擇自已喜歡的方式進(jìn)行識(shí)字。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生進(jìn)入一些趣味活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的活動(dòng)中識(shí)字，寓教于樂(lè)，就能讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，真正喜歡漢字。例如山、水、鳥(niǎo)、木、竹等象形漢字。如：學(xué)生的名字之中，路邊的廣告牌上的字里，商店、超市里各種零食、物品的名稱(chēng)中，學(xué)生喜歡的電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字里??課堂上，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并能自發(fā)加強(qiáng)對(duì)生活中出現(xiàn)的字的有意注意。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給識(shí)字教學(xué)注入了新的血液。而且還經(jīng)常比賽著誰(shuí)認(rèn)得對(duì)，認(rèn)得多。（三）讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中識(shí)字。如：在教學(xué)《四季》，由于我的學(xué)生特別喜歡那課文插圖中調(diào)皮可愛(ài)的“雪娃娃”，于是，我就畫(huà)了一些雪娃娃，在每個(gè)雪娃娃的背后寫(xiě)上字寶寶和由字寶寶組成的詞寶寶，讓學(xué)生讀，讀對(duì)了就能獎(jiǎng)一個(gè)小雪娃娃，學(xué)生異?；钴S興奮，他們的興趣甭提有多高了，當(dāng)然，對(duì)于這一課的生字，學(xué)生也是掌握得特別快、特別牢。、讓學(xué)生置身于有趣的 “ 活動(dòng) ”，以達(dá)到識(shí)字的目的。如何讓學(xué)生一開(kāi)始接觸漢字，就喜歡上漢字，從而主動(dòng)識(shí)字，是擺在我們面前的新的課題。近年來(lái)，擴(kuò)大低年級(jí)的識(shí)字量，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，已經(jīng)成為許多小學(xué)語(yǔ)文教師的共識(shí)，識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)。我便開(kāi)始向他們推薦相應(yīng)的有趣的拼音讀物：《幼兒古詩(shī)》、《兒童詩(shī)歌》、《安格生童話故事》、《一千零一夜》等，在班上定期舉辦故事會(huì)、朗誦比賽。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握好尺度。蘇霍姆林斯基說(shuō)的好“觀察是智慧的最重要的能源”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，凡是字上有十字頭或八字底的字的中間都有三橫。”[7]無(wú)論是“即時(shí)鞏固”，還是“長(zhǎng)期運(yùn)用”，都是學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，在實(shí)踐中體會(huì)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。因此，學(xué)過(guò)的字要力求在閱讀和寫(xiě)話中經(jīng)常運(yùn)用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。如學(xué)生編的字謎“王大媽和白大媽坐在一塊石頭上，她們說(shuō)這塊石頭好綠喲”（碧）。[5]根據(jù)這一遺忘理論基礎(chǔ)，我把識(shí)字的鞏固教學(xué)分為兩個(gè)階段：即時(shí)鞏固和長(zhǎng)期運(yùn)用。如用“漂亮”的“漂”和“飄落”的“飄”分別去掉三點(diǎn)水和風(fēng)字旁，便可識(shí)記“火車(chē)票”的“票”。學(xué)生輕松地學(xué)握了字音、字形，對(duì)字義也有了一定地了解。既激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，又培養(yǎng)了他們觀察認(rèn)識(shí)事物的能力。這種源于內(nèi)心的滿足，對(duì)自我能力的發(fā)現(xiàn)，將使孩子們擁有自信和持久的快樂(lè)。新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的融合。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過(guò)程，而是閱讀主體積極參與的過(guò)程。（三）教會(huì)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義《雪地里的小畫(huà)家》一課中有“畫(huà)”這個(gè)字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“畫(huà)竹葉??”的“畫(huà)”和“一幅畫(huà)”的“畫(huà)”意思有什么不同。（一）指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音預(yù)習(xí)是專(zhuān)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的?！澳銈兌际锹斆鞯暮⒆樱苡眉右患拥姆椒ㄗR(shí)記生字。中國(guó)文字是世界上獨(dú)一無(wú)二的“圖像”文字。我先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)我讀兒歌：月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，并要求做到下要保底，上不封頂。學(xué)習(xí)了一些漢字后,教師可提供有關(guān)話題,或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,或展示生動(dòng)畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際,再把自己說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。我們語(yǔ)文教師要主動(dòng)與數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科教師聯(lián)系,在其他學(xué)科教學(xué)中 ,通過(guò)讀數(shù)學(xué)題目,讀音樂(lè)歌詞,給自己的畫(huà)加上一兩句說(shuō)明語(yǔ)等 ,使學(xué)生運(yùn)用在語(yǔ)文課上學(xué)到的字詞 ,以達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的目的。在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌，這既是對(duì)生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識(shí)漢字形體特點(diǎn)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、。如；學(xué)習(xí)“她”字，與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。給字配“畫(huà)”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫(huà)與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。如“贊”，他謎語(yǔ)是：“兩位先生在沙灘邊撿貝殼。在游戲活動(dòng)中，兒童沒(méi)有心理壓力，能充分釋放他們的好奇心，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們始終處于興奮狀態(tài)中，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。⒋捉敵人。讀對(duì)，并組詞就能摘下一個(gè)果子。直觀形象的方法，讓學(xué)生“眼見(jiàn)為實(shí)”，加深記憶。⒉多媒體輔助手段。整節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的情景，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)得津津有味。由于課堂訓(xùn)練形式新穎，學(xué)生擁有具體生動(dòng)的體驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)生字形象，促使學(xué)生記憶定型，增強(qiáng)記憶牢度，將生字記的又快又牢。如有時(shí)我把生字卡制成各種蔬菜、水果、樹(shù)葉、小船、玩具狀，把它們擺在漢字超市中，用“逛超市，買(mǎi)商品”的游戲吸引學(xué)生，將自己會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)買(mǎi)回家，在游戲中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)詞語(yǔ)，記憶字形。這樣，我在教學(xué)中，先教給學(xué)生正確的學(xué)法，然后嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想、自己說(shuō)。如果要改變目前的學(xué)生識(shí)字和狀況，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，我愿以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為他們的樂(lè)趣。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。第二篇：識(shí)字論文淺談小學(xué)低部識(shí)字教學(xué)作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。三、游戲法在識(shí)字教學(xué)中，可以抓住小學(xué)生愛(ài)做游戲的特點(diǎn)，通過(guò)組織與生字有關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)。在教?松?字時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)字編一個(gè)故事，學(xué)生們興致很高，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋。低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，注意力難以集中，要提高其識(shí)字效率，使其愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們的興趣。二、謎語(yǔ)法小學(xué)生對(duì)于猜謎語(yǔ)非常感興趣，在識(shí)字教學(xué)中，不妨可以讓學(xué)生來(lái)猜一下字謎，使課堂教學(xué)變的生動(dòng)活潑。如老師說(shuō)?梨?，就讓學(xué)生把貼在梨樹(shù)上的卡片摘下來(lái)，然后再用?梨?字組詞。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識(shí)字方法，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中識(shí)字，激發(fā)識(shí)字積極性，提高識(shí)字能力，達(dá)到較好的識(shí)字效果。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興趣也很高，課堂上常常小手林立。然后再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生當(dāng)顧客，進(jìn)行挑選物品、購(gòu)買(mǎi)物品的活動(dòng)。①認(rèn)識(shí)商品：自讀生字。三、直觀演示法根據(jù)低年級(jí)學(xué)生觀察事物的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生看圖、投影、實(shí)物、多媒體、粉筆色彩等來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使?jié)h字和事物聯(lián)系起來(lái)，集中學(xué)生注意力，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到了記得快，記得牢的效果。可見(jiàn)，這種直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生識(shí)字更加通俗易懂，記憶更加深刻。四、游戲競(jìng)賽法游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來(lái)送信。成組出示含有錯(cuò)別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開(kāi)聯(lián)想，感受成功的喜悅。在輕松的氣氛中，難點(diǎn)已化解，提高了學(xué)生識(shí)字能力，又發(fā)揮了學(xué)生的想象力、表達(dá)能力，也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力的一種形式，真是一舉多得。學(xué)生的興致很高，很快學(xué)會(huì)這些字?！睘榱耸箤W(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有目的地調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。讓學(xué)生“在做中學(xué)”、“在樂(lè)中學(xué)”是我們倡導(dǎo)的理念。”因此，我們的教學(xué)不僅僅只是局限在課文中的幾個(gè)字，而應(yīng)拓寬識(shí)字的空間，把識(shí)字教學(xué)置于生活的