【正文】 些什么。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生?！笨梢?，學(xué)習興趣對于學(xué)生是多么重要，學(xué)生因為有了學(xué)習興趣才會產(chǎn)生主動性，才能收到較好的學(xué)習效果。如果要改變目前的學(xué)生識字和狀況，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習興趣轉(zhuǎn)換角色創(chuàng)設(shè)情境直觀演示識字教學(xué)《語文課程標準》總目標中提出整個小學(xué)階段學(xué)生認識3000個左右常用漢字。學(xué)生有了學(xué)習興趣，就有了學(xué)習動力。因此，在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)習興趣是非常重要的。在識字教學(xué)中，我愿以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識字將不再是他們的負擔，而會成為他們的樂趣。童心純真，童心無邪。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進學(xué)生學(xué)習的重要措施。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習中去。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習的興趣也隨之調(diào)動。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，使之樂意學(xué)。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種方法。我們常說：興趣是最好的老師。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。第二篇：識字論文淺談小學(xué)低部識字教學(xué)作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習產(chǎn)生直接的影響。如教?林?和?森?字，首先讓學(xué)生自己觀察這兩個字的形狀，通過觀察然后讓學(xué)生想一下怎樣記住他們：?兩個木是樹木比較多，三個木指樹木更多，是森林。如此一來，課堂氣氛相當活躍，識字效果也很好。老師先在黑板上畫出不同形狀的果樹，然后把寫著生字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上。三、游戲法在識字教學(xué)中，可以抓住小學(xué)生愛做游戲的特點，通過組織與生字有關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識。?不過后面還有一句‘請你別當朋字猜’，大家猜一下這是什么字，?我提示了一下，?它呀就在我們今天要學(xué)的的生字中。例如在教《司馬光砸缸》一文時，其中有一個生字?用?，我就采用了猜字謎的方法。一天他上山砍柴，砍著砍著他累壞了，于是靠在一棵大樹旁休息，做起了美夢……其他小朋友聽得津津有味，不知不覺也就把?松?字給記住了。在教?松?字時，我讓學(xué)生根據(jù)這個字編一個故事，學(xué)生們興致很高，紛紛開動腦筋。一、故事法喜歡聽故事，講故事是孩子的天性。如若教師根據(jù)兒童心理，采用趣味性的識字，將會起到事半功倍的作用。第一篇：識字論文趣味識字四法新安學(xué)校 汪慧識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是教學(xué)難點。低年級學(xué)生生性好動，注意力難以集中，要提高其識字效率，使其愛學(xué)，樂學(xué)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們的興趣。下面介紹幾種較有趣的識字方法。通過給學(xué)生將與生字有關(guān)的故事或讓學(xué)生根據(jù)生字自己編故事，可以集中學(xué)生的注意力，提高識字效果。有一位學(xué)生就編了這樣一個故事：從前有一位老公公，他無兒無女，靠打柴過日子。二、謎語法小學(xué)生對于猜謎語非常感興趣，在識字教學(xué)中，不妨可以讓學(xué)生來猜一下字謎，使課堂教學(xué)變的生動活潑。?兩個月字分不開……?還沒等我講完，馬上有學(xué)生回答是?朋?字。?學(xué)生稍一考慮馬上猜到是?用?字，以后每次寫到這個?用?字，學(xué)生記憶特別深。如通過?摘水果?讓學(xué)生來認識生字。如老師說?梨?，就讓學(xué)生把貼在梨樹上的卡片摘下來，然后再用?梨?字組詞。四、聯(lián)想法有些生字可以根據(jù)字型結(jié)構(gòu)讓學(xué)生發(fā)揮想象，把漢字與事物形象有機的聯(lián)系起來，在培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的同時也完成了識字教學(xué)任務(wù)。?通過觀察和想象學(xué)生很快區(qū)分和認識了這兩個字。因為語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習并掌握漢字的音、形、義。一、激發(fā)興趣——樂意學(xué)。有了興趣，學(xué)習就不是一種負擔，而是一種享受。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。二、變換形式——“玩”中學(xué)。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。三、教給方法——學(xué)會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習漢字的方法與規(guī)律。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。如在“江、河、?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。第三篇：論文識字（模版）小學(xué)語文低年級課堂識字趣味性初探太原市尖草坪區(qū)西流小學(xué)郭鳳霞*** 【摘要】新課程標準指出：識字教學(xué)應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，使學(xué)生有主動識字的愿望。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識字方法，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中識字，激發(fā)識字積極性，提高識字能力，達到較好的識字效果。有了學(xué)習方法，就有了學(xué)習效率，這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。而低年級就要求認識常用漢字1600個。教育家烏申斯基也說過：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學(xué)習會扼殺學(xué)生的學(xué)習熱情，這種學(xué)習是不會維持長久的。小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點，在教學(xué)過程中，我充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，集中他們的注意力，讓學(xué)生愿意去學(xué)，學(xué)會學(xué)，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。這樣，學(xué)生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當時記住了，也很容易遺忘，因此只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻。在識字中有一個環(huán)節(jié)是：好主意一起分享，爭做“小老師”?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興趣也很高，課堂上常常小手林立。二、創(chuàng)設(shè)情境法新的課程標準指出：識字教學(xué)要充分利用多種形象的教學(xué)手段，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。制成形象的生字卡片引起學(xué)生興趣。如：上一年級上冊的識字課《自選商場》一課，我就把面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業(yè)本等帶進課堂，充分地營造了生活中那些自選超市的情境。然后再請幾個學(xué)生當顧客，進行挑選物品、購買物品的活動。這樣，學(xué)生挑選商品的行動就變成了他們識字記字的過程，積極性自然就高了。例如教學(xué)形聲字時，我以“六胞胎對對碰”為課程導(dǎo)語，課堂氣氛立刻活躍起來，抓住這一契機，引導(dǎo)學(xué)生識記“請、清、晴、蜻、睛”六個字：說出這六個字相同與不同的地方，請七個同學(xué)用卡片演示六個偏旁部首和一個“青”字，進行組字游戲。⒊設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置場景。①認識商品：自讀生字。③給物品貼上標簽：將生字貼到正確的商品上。⑤贈送商品：認讀生字，再組詞造句。教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，讓兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，擴展想象和思維的空間。三、直觀演示法根據(jù)低年級學(xué)生觀察事物的特點，在教學(xué)時可以指導(dǎo)學(xué)生看圖、投影、實物、多媒體、粉筆色彩等來啟發(fā)學(xué)生，使?jié)h字和事物聯(lián)系起來，集中學(xué)生注意力，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到了記得快，記得牢的效果。例如第一冊《自選商場》，教學(xué)“筆”一字時，我出示了一支毛筆，讓他們觀察毛筆是用什么做的。根據(jù)學(xué)生的回答，我繼續(xù)引導(dǎo)著，你看能用什么方法來認識“筆”？學(xué)生個個都小手高舉，答案很快就出來了。在第二冊《識字3》，學(xué)習“山請水秀、萬紫千紅、和風細雨、鳥語花香”等詞時，我利用了多媒體課件演示了這些成語的圖片，讓學(xué)生看圖通過直觀方法來理解這些成語?？梢?，這種直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生識字更加通俗易懂，記憶更加深刻。又如教“鳥”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點，我就出示一幅“鳥”的畫，讓學(xué)生觀察鳥的樣子與黑板上“鳥”的板書。根據(jù)學(xué)生的說法，我用紅彩筆突出這一點，補充一句說：“如果?鳥?沒了眼睛好看嗎？”“不好看！”這樣學(xué)生由學(xué)生自己根據(jù)畫來說出字型，就可以牢牢記住了“鳥”，不會漏寫一點了。通過對實物的認識，再認識字。四、游戲競賽法游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我設(shè)計了各種與生字聯(lián)系的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而有效的提高識字教學(xué)的質(zhì)量。我先畫出不同的果樹，再把寫有字的水果卡片貼到相應(yīng)的果樹上。錯了，就不能摘到果子。其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信。”送完信后，請拿到信的小朋友一個個上臺來領(lǐng)讀，并分析字形。給一個字連續(xù)換幾個形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）。即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對手