【正文】 識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗”。課外書可以讓學生認識很多不認識的字，因此在課余時間，我引導學生去閱讀一些適合他們這個年齡段看的書籍，并教給他們識字的方法和用音序和部首查字典的方法，這樣學生就能很好地識字，掌握的字也就越來越多。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)學生識字的興趣。每一節(jié)語文課都應(yīng)該是不可重復的激情和智慧相伴生成的過程，都應(yīng)該是讓學生盡情綻放自己思維感受的過程，而不應(yīng)是預設(shè)的一成不變的僵化程序的完成。生：甜。生：漓江的水真平啊，平得像一面鏡子。實現(xiàn)個體的超越、文本的超越，走向生成性課堂教學的新境界。探求出既減輕學生負擔又提高識字質(zhì)量的方法，使學生自主高效地學習，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。激發(fā)學生對生活的熱愛之情，培養(yǎng)學生的自信心，樹立樂觀向上的生活觀。有些字的字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認。三、如何提高學生有效識字的教學策略。心理學研究表明，在聽、說、讀、做等各項基本活動中，動手實踐最能調(diào)動參與的積極性，而且在學生大腦中的痕跡最深。在購物、逛街、旅游中識字。如在教學《玩具臺前的男孩》時，讓學生帶動物玩具到學校，教師準備好各種玩具標簽，然后組織學生把它們一一對應(yīng)起來。在超市里，老師對著商品及商標，指導學生自主地識字，這樣的生字教學輕松愉快，效果又好。（5）在看動畫或電影中識字。帶領(lǐng)學生一邊參觀校園一邊讓其識字。如教“晶”字，用順口溜“三個太陽在一起，全個世界亮晶晶”來識記； “河”有水才是“河”。利用“開火車”、“摘水果”、“給字詞找家”、“添減筆畫游戲”等游戲，能激發(fā)學生的學習積極性，有效地提高識字效率。在觀察中學會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法。小學語文課程標準“在教學目的”中明確指出“小學語文教學應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。對于學生生成的單一的信息資源，教師可通過追問、補充的方式讓學生的思考“向青草更青處漫溯”。師：你能不能用這樣的句式來寫一寫。生：用四個字的詞語或成語來說一說?！薄吧伞笔切抡n程倡導的一個重要的教學理念。如：認識“司”字時，有的學生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。讓孩子走進一個無聲而精彩的世界，只有當學生從閱讀中嘗到識字的樂趣，他才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。教師要結(jié)合所學生字的特點，引導學生靈活使用，以便激發(fā)學生的識字興趣，提高教學質(zhì)量。②、字謎識字法：學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。運用多種識字方法，調(diào)動學生識字的積極性。在此游戲中為了取勝，同學們會積極認字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣”，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”。多媒體的運用，將文字、圖象、聲音等信息也有機地組合在了一起，充分調(diào)動了學生的多種感官，不但激發(fā)了他們濃厚的學習興趣，同時也增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增大了課堂的語文信息容量，拓寬了學生的知識面，為他們發(fā)揮學習的主動性、積極性和創(chuàng)造精神提供了良好的環(huán)境?，F(xiàn)在，我結(jié)合遠教資源，發(fā)揮電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，把最合適我們學生的資源充分應(yīng)用到教學中去，改變了傳統(tǒng)的教學方式，使學生在課堂上“活”了起來。二、結(jié)合課本內(nèi)容認真?zhèn)湔n，改變傳統(tǒng)教學方法，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。在應(yīng)用課件時，必須要掌握使用課件的技能，如果不能熟練應(yīng)用課件，就會造成浪費時間，影響教學效果。此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學生初學的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張，讓他們到講臺前來組成老師讀出的生字，全體學生認讀和評議。在一二年級的識字教學中，我發(fā)現(xiàn)“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位。在教學中我發(fā)現(xiàn)，對于這些學習資源的開發(fā)和利用，讓學生在愉快的生活中不知不覺地認字，認識的不再是一個個枯燥的符號，而是充滿生命力的活生生的字，感受到生活是識字的大課堂，會識字，就會生活，識字的興趣進一步得以增強，識字量有了顯著的提升，還提高了自主識字的能力。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大?！惫湃苏J為家中有豬便是富裕了，所以家是“宀”，下面是“豕”就是指豬；冖，音m236?！蹲R字八》中通過對“天氣晴，池水清。在識字教學中運用歌訣來幫助學習識記流字，歌訣的要求是簡易上口，既表示字形結(jié)構(gòu)，又指字義，可以繼承前人或他人的歌訣，也可以師生自編自用。如教學“大、亻”，教學時擺出造型就能直接展示出字形義。一．課內(nèi)識字，激發(fā)興趣，讓學生樂學。處處從學生主體實際出發(fā)。久而久之，時間長了，學生的視野開闊了，掌握正確漢字的能力增強了，就不用一個字一個字地學，而可以一組字一組字地學，學習一個生字，復習一組字，教學效率明顯提高了，效果也更加突出了。在校園里，經(jīng)常讓學生熟悉的“表揚欄”、“宣傳欄”、“光榮榜”等等。如“拼字游戲”“詞語接龍”“找朋友”等等。又如“高”字，可以編出：一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。用猜字迷的方法，能激發(fā)學生的學習興趣，而且從字迷中牢記字形。一、是通過多媒體課件制作，調(diào)動學習積極性教師可以充分利用現(xiàn)代教學設(shè)備，制作生活的教學課件，使原本單一、枯燥的識字教學，配以生動的圖畫，用生動有趣的畫面使學生產(chǎn)生神秘好奇的感覺，來調(diào)動學生的多種感觀參與識字活動。因此，如何尋找有效的方法，開展低年級識字教學？就需要我們在教學實踐中去研究和探索，對此，我談?wù)勗诮虒W實踐中的幾點思考。任何稚嫩的方法，只要能成為學生識字的“良方”，我們教不應(yīng)該予以否定。如教“聰”字時可以這樣編一道順口溜：“小聰明，耳朵靈，會聽課，總專心”。讓學生進入“游戲樂園”使學生在輕松的氛圍中記住漢字并能有效地防止生字回生。學校，是學生學習成長成才最重要的場所。（二）是幫助學生通過漢字的部件，偏旁的對比的收集整理、歸類，反復把容易混淆，寫錯的字加以歸結(jié)、糾正。在識字教學中，引導孩子的方法五花八門，不是千篇一律，只要結(jié)合兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律及特點，能激發(fā)他們的識字興趣，教給他們正確的識字方法，擴寬識字令域，多方位多角度地培養(yǎng)他們的識字能力。為了完成這一目標，我們的教學要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，教給他們科學的識字方法，并逐步培養(yǎng)孩子的識字能力。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體?！翱丈街虚g一方田（畫）”3．歌訣法。”“二木林，三木森”這兩句口訣，卻對這兩個字印象深刻。n，像房屋形，構(gòu)字就與房屋有關(guān)，如“安，牢，家。不僅使學生理解深刻，識記得牢固，還能讓他們舉一反三，提高他們的識字能力。”同時，在語文活動中經(jīng)常對學生進行這方面訓練，例如：在班會中讓全班同學相互認識姓名，這樣既增進了感情，又在無形中認識了新的字；布置學生和家長一起去收集一些門牌、廣告牌、商標、包裝盒，在語文課的展示臺上相互交流；指導學生在收看電視、閱讀課