低年級識字教學法(存儲版)
【正文】 認識常用漢字3500個，第一學段的識字量由原來的1250個增加到1600一1800個，恢復到建國以來低年級最高的識字量，由此可見，低年級識字量占小學階段的50%還要多，教學中一定要拋開傳統(tǒng)的識字教學方法，大膽展開想象，努力挖掘生字中內(nèi)含的“趣”，引導學生在趣中識字，在趣味識字方法中，學會獨立識字。如：在學習“雞、鴨、鵝”鵝時，讓學生戴上動物頭飾演一演，讓學生盡量地把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給演出來。如“日”和“目”，“日”就是太陽，只有一個，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個人都有兩只，所以口的中間有兩橫。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。這2500個漢字，在一二年級就要掌握1200多個，占小學識字量的一半?！笔切▲B的眼睛。有些字看起來筆畫繁多，學生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔等。如：一字十一筆，無橫又無直，學生問孔子，孔子說無味淡。猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。四是偏旁識字法（形聲字識字）。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。如：日、月、網(wǎng)、刃。第五篇：淺談低年級趣味識字教學法淺談低年級趣味識字教學法人的一生當中，小學階段的識字量是最大的，大約要學會常用漢字2500個左右。編字謎可根據(jù)事物的形狀、特點進行，使抽象的文字符號與直觀形象的事物結(jié)合起來。學習“巴、也、毛”等字時，可以引導學生用減部件的方法來記：“爸減去父是巴”，“地減去土是也”等。又如學習“尖”字時，出示一支削好的鉛筆，學生一看便知：一頭粗一頭細就是“尖”。第四篇：淺談低年級趣味識字教學法淺談低年級趣味識字教學法漢字，是世界上唯一經(jīng)歷了千年的發(fā)展變化的古老文字，它承載著中華五千多年的文明，生生不息，是中華文化瑰寶。例如生字的多義性，要在課本中理解它的含義，更是比較困難的事情。當?shù)谝徽n時講完，生字尚末達到完全鞏固時，該值日生就擔負起鞏固這篇課文字詞“值勤”工作，直至全班同學掌握本課字詞。如“媽”，一個學生說：“我是女字旁，我要和‘馬’字做朋友。具體的方法有：例如“添筆畫寫字賽”就是調(diào)動學生目、口、手、腦并用，使學生積極思維，獲得成功的喜悅。所以在教學中可以充分發(fā)揮學生的想象，幫助識記字形。構(gòu)建符合學生思維發(fā)展水平的科學識字教學方法，走由復雜到簡單、從抽象到具體的識字快樂之路，從而提高識字教學的效率。讓學生撐握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學，形式上可以先分小組自學，要求讀準字音，記住字形，理解含義，然后讓小組匯報，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報后再由其它小組補充、糾正等，這樣讓學生自學，學生可以有更多機會，自已發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學生的自學能力，合作能力，表達能力等，又提高了學習效果。教學過程中，可以用肢體演示字的形義聯(lián)系，在所學生字中，有一部分是動詞，低年級學生特別好動，如學習“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方，教學“閃”字時老師從門的一旁閃到另一旁，這就是閃字。如教“美”字，我一邊講故事，一邊在黑板上逐一寫出筆畫，“紅紅家養(yǎng)了一只可愛的小羊，這只羊什么都好，可就是尾巴太小了，你根本看不見（板書：羊字頭），今天早上，紅紅來喂羊，一看，高興得跳起來，原來，這只小羊的尾巴變大了（接著板書：大），成了一只“美”麗的小羊。如教 “秋”字時，出字謎：“一半綠油油，一半紅通通，待到秋收時，農(nóng)民笑呵呵”。因為游戲符合兒童好奇，好動的天性，兒童從游戲中可得到極大的快樂和滿足。用一張嘴，一本書，一根教棍足也。讓他們獨立探索，大膽的想象力，想出各種巧妙的方式，讓讀寫教學變得容易。學習適合的話后，游戲的設(shè)計挑蘋果，找朋友。如：學習頭詞，可以與天比較，天只有一個太陽，所以天只有一個水平，頭眼有兩個，所以，頭有兩個水平。第一篇：低年級識字教學法低水平的識字教學水平是閱讀的基礎(chǔ)，是低等教育的重點。第二，比較接觸詞典在詞中有許多相似的詞，在學習中，不要讓學生獨自讀詞，但類似的詞匯出現(xiàn)在一起，在比較讀寫能力，在聯(lián)系人之間的區(qū)別。這不僅允許學生記住形狀，并且理解詞的意思，學習毫不費力，游戲鞏固literacyn學生學習這個詞很快就會忘記，在教學過程中
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