蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)1(留存版)
【正文】 授課日期 月 日 教 案 （序號(hào) 59 ） 課題 認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（ 2） 課型 新授 本課題教時(shí)數(shù)： 4 本教時(shí)為第 2 教時(shí) 備課日期 12 月 12日 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生結(jié)合具體的情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或圖形平均分成若干份，其中的幾份可以用分?jǐn)?shù)表示； 能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)； 會(huì)讀、寫幾分之幾，并能比較分?jǐn)?shù)的大小。 在每個(gè)圖里涂上顏色表示所要求的分?jǐn)?shù)。 完成書上“想想做做”的第 5題。 一塊地的五分之三種西紅柿，五分 之一種茄子，根據(jù)這兩個(gè)條件，請(qǐng)同學(xué)提一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。 2．完成書上“想想做做”的第 3題。 5． 師出示兩張同樣大小的圓形紙片，都平均分成了 8份， 1張涂了其中的 3份， 1張涂了其中的 5份，請(qǐng) 三、鞏固練習(xí) 四、小結(jié) 五、作業(yè) 大家想一想：涂色部分分別可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示？這兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)大？哪個(gè)小？你是怎樣想的？ 6． 你從中有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？先在小組里相互說(shuō)一說(shuō)，再在班級(jí)里進(jìn)行交流。 學(xué)生先相互說(shuō)一說(shuō)，再指名學(xué)生回答。 最后一個(gè)圖形的涂色部分你覺得是幾分之一？你怎么想的？ 你覺得還可有哪些分?jǐn)?shù)？（指名學(xué)生口答并板書出分?jǐn)?shù)） 今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)有共同的地方，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？小組里討論。 能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解幾分之幾的含義。 學(xué)生先完成在書上。 把 1 個(gè)西瓜平均分成 8 份，一個(gè)吃了這個(gè)西瓜的 1份，另一個(gè)吃了這個(gè)西瓜的 3份， 用分?jǐn)?shù)怎樣表示？誰(shuí)吃的更多一些？ 今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？ 完成書上“想想做做”的第 4 題。 學(xué)生可能會(huì)提：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？（或茄子比西紅柿少種了這塊地的幾分之幾？） 學(xué)生先自己解答提出的問(wèn)題，再組織交流。兩次大約喝了這杯水的幾分之幾？ 學(xué)生先獨(dú)立完成，再組織交流。學(xué)生也可以這樣說(shuō)：把同樣大小的長(zhǎng)方形紙，平均分成了五份，取的越多，表示的分?jǐn)?shù)就越 大，取的越少，表示的分?jǐn)?shù)就越小。 三、鞏固練習(xí) 四、小結(jié) 五、作業(yè) 先說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖里 的涂色部分各表示幾分之幾，在（
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1