【正文】 聽過的他們的愛情故事。師：所以《古詩十九首》的一個重要主題就是表現(xiàn)生離死別，羈旅情懷，表達(dá)思念。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利地朗讀古詩。二、讀文識字1．請孩子們自己讀一讀這首古詩，對照拼音，把詩讀通順。教師點(diǎn)撥：靠著山在詩句中就是“依山”。7．小朋友讀得多好呀！讓教師更喜歡這首詩了。一首古詩，聊聊數(shù)十字，詩人就描繪出一種意境。③理解“掛”的用法之妙。3．廬山瀑布以奇、秀、險吸引了不少文人墨客對其吟詩作賦，教師也找了其他詩人給它作的詩。3．全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方？讀后交流：（1）作者都是唐朝的詩人，隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬ψ髡叩牧私猓處熥鬟m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，介紹背景。（11）教師小結(jié)：如果說詩歌的前四句是主要是通過描寫馬的外形特點(diǎn)來刻畫馬的雄健神駿，表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣?？墒腔栌垢瘮〉某⒉徽J(rèn)同他的才華，英雄無用武之地，他無法施展自己的抱負(fù)。小組讀，合作學(xué)習(xí)，解決提出的問題。二、初步了解詩作者。生讀，評議。（7）“驍騰”、“橫行”是什么意思？你感受到什么？（8）它為什么能“所向無空闊”？想象一下，房兵曹的這匹好馬馳騁疆場會是一番怎樣的情景？學(xué)生想象交流。板書課題。因此在此教學(xué)環(huán)節(jié)中圖文結(jié)合幫助學(xué)生品味詩句，想象美景，再通過多種形式的朗讀，把學(xué)生不知不覺地帶入詩的意境了，無形中提高了學(xué)生的想象能力和朗讀水平。二、美讀感悟1．（配樂）師介紹廬山美景。人教版義務(wù)教育教科書◎語文二年級上冊五、板書設(shè)計(jì)登鸛雀樓白日／依山盡，黃河／入海流?，F(xiàn)在請同桌合作，把詩人登樓后看到的和想到的連起來說說，好嗎？6．今天你們學(xué)得真棒，教師要獎勵你們。設(shè)計(jì)意圖：請來了大詩人王之渙，激發(fā)了孩子認(rèn)字識字的興趣；而讓孩子感受教師朗讀時的不同之處，從而發(fā)現(xiàn)感悟古詩的節(jié)奏感和韻律美。古時候的樓都是木制結(jié)構(gòu)的，那木當(dāng)偏旁的時候把捺變成點(diǎn)。教科書中兩首詩均配有插圖。作者借織女思念牛郎，牛郎織女相隔遙遠(yuǎn)不能見面來表達(dá)自己思念愛人，兩人不能見面的哀怨的感情。（二）過程與方法在閱讀中欣賞詩歌的感情表達(dá)。五、品詩1．自主品析你覺得詩歌的哪一聯(lián)寫得最好？試作簡要賞析。小結(jié)：這首詩以凝煉簡潔的筆觸描寫了一個景物的獨(dú)特、幽深寂靜的境界，表達(dá)了詩人游覽名勝的喜悅和對高遠(yuǎn)境界的強(qiáng)烈追求。首聯(lián)“清晨入古寺，初日照高林 ”，落筆勾勒出清晨時分后禪房四周的環(huán)境。天寶中為盱眙尉。3．能背誦這兩首古詩?，F(xiàn)存詩57首，題材較窄，絕大部分是描寫田園風(fēng)光、山林逸趣的。僧房深藏在花木叢中，香氣馥郁，宋歐陽修曾感慨地稱贊道：“我常喜誦常建詩云：“曲徑通幽處，禪房花木深”。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首杜甫的《登岳陽樓》，看一下作者在這一首詩中抒發(fā)是怎樣的情感?！?王嗣奭能夠與之比美的，只有孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》詩中的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”。下面我們來學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》一詩。我們再引申出去，表達(dá)思念，古代詩文中除了課文所用的牛郎織女這一意象外，還有哪些常用意象？生：最常用的就是月亮。教學(xué)難點(diǎn)想象畫面，背誦古詩。我喜歡按自己的速度用心讀書的聰明孩子。太陽下山了，就要看不見了，就是詩中的哪個字?。俊氨M”就是“完”了。我們把它背下來好嗎？誰來試試？ 8．回家后，我們也像這樣把古詩背給家長聽，告訴他們詩意和作者，能行嗎? 設(shè)計(jì)意圖：通過觀察插圖，開想象，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復(fù)朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢?？吹皆鹿饩拖氲搅思亦l(xiāng)，寫下了《靜夜思》，床前明月光??；送朋友時依依不舍，就寫下了《贈汪倫》，李白乘舟將欲行??剛才的兩首古詩是被后人尊稱為“詩仙”的詩人寫的，他是誰？（板：李白）他喜歡游歷山水，在美麗的山水中吸取創(chuàng)作的靈感。（示兩幅圖）請看，這兩條瀑布哪一條是掛前川呢？水流從上而下，垂直而落，所以我們用“掛”。（拓展其他詩句）4．大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。（課件出示）（2）都描寫了馬?？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)?、惟妙惟肖的“胡馬”圖，言簡意賅又淋漓盡致。想到這些，詩人怎能不焦急？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”想到這些，詩人怎能不憂慮？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”想到這些，詩人怎能不憤慨？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”（9）有感情地朗讀全詩，想象情境，體會作者想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。四、再讀古詩，想象詩歌畫面自由讀，想象畫面。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖課件教學(xué)流程一、多媒體課件展示畫面，引導(dǎo)學(xué)生說說畫上的景物，出示古詩題目。（6）指導(dǎo)朗讀。借寫馬的品性，表達(dá)了對友人的期盼，更表達(dá)了詩人積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。在這些古詩中，有描寫祖國壯麗山川的，有抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國情懷的，有傾訴思鄉(xiāng)之情的??今天我們來學(xué)習(xí)兩首詠馬的詩。設(shè)計(jì)意圖：低段古詩教學(xué)重在品讀中知詩意，讀重于解。學(xué)生在情趣盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學(xué)習(xí)新詩，事半功倍。這