【正文】 意思，其實(shí)我們還可以借助工具書來査找答案。4．詩人說的再登一層，真的是讓我們再登一層嗎？還記得《小松樹和大松樹》一課嗎？小松樹之所以能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，那是因?yàn)椤笊綘敔敯阉衅饋淼难?。我給你們配樂，請你們來配音，一邊讀一邊想象詩句中的畫面，可以加上自己的感情，甚至動(dòng)作。我們把它背下來好嗎？誰來試試？ 8．回家后，我們也像這樣把古詩背給家長聽，告訴他們詩意和作者，能行嗎? 設(shè)計(jì)意圖：通過觀察插圖，開想象，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會(huì)越來越明晰，通過反復(fù)朗讀體會(huì)，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢。今天教師也想把這首詩送給大家，當(dāng)我們想要自己變得更優(yōu)秀時(shí)，就對自己說一句——“欲窮千里目，更上一層樓”來激勵(lì)自己。體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。欲窮／千里目，更上／一層樓?？吹皆鹿饩拖氲搅思亦l(xiāng)，寫下了《靜夜思》，床前明月光??；送朋友時(shí)依依不舍，就寫下了《贈(zèng)汪倫》，李白乘舟將欲行??剛才的兩首古詩是被后人尊稱為“詩仙”的詩人寫的，他是誰？（板：李白）他喜歡游歷山水，在美麗的山水中吸取創(chuàng)作的靈感。請打開書，自由讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。4．你有什么好辦法把紅色的生字記住呢？設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)新詩不直接揭示課題，而是讓學(xué)生先背誦學(xué)過的詩，然后開始新課教學(xué)。2．孩子們，此時(shí)此刻，你就站在廬山中，你有什么感受呢？（1）美在瀑布①你是從詩中的哪一句感受到瀑布的美？請美美地讀。（示兩幅圖）請看，這兩條瀑布哪一條是掛前川呢？水流從上而下，垂直而落，所以我們用“掛”。我們不禁贊嘆道：遙望瀑布掛前川。6．面對如此氣勢磅礴的瀑布，詩人想到了什么？見過銀河嗎？（示圖）詩人真的見到了銀河嗎？理解“疑”在詩中的意思。三、立意升華，鞏固拓展1．教師給你們配上音樂，再次感受祖國的山川之美。（拓展其他詩句）4．大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。2．入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會(huì)每首詩所表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入，展示古詩1．師：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？在你們的腦海里一定儲(chǔ)存著不少的古詩吧？你能把自己最喜歡、印象最深的古詩背給同學(xué)聽一聽嗎？2．生展示古詩。二、整體通讀，把握詩境1．自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。（課件出示）（2）都描寫了馬。（2）詩的前四句正面描寫了馬的哪些外形，各有什么特點(diǎn)？提示：首句交代胡馬的產(chǎn)地，來自“大宛”。（5）作者的心情如何？感受詩人在看到這匹寶馬良駒時(shí)所引起的興奮、欣喜而又夾雜著欣賞、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過品讀來回味。（9）看到這匹寶馬良駒，即可想象它的英勇善戰(zhàn)。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)?、惟妙惟肖的“胡馬”圖，言簡意賅又淋漓盡致。2．學(xué)習(xí)《馬詩》。（5）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場面。（7）自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。想到這些，詩人怎能不焦急？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”想到這些，詩人怎能不憂慮？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”想到這些，詩人怎能不憤慨？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”（9）有感情地朗讀全詩，想象情境，體會(huì)作者想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。五、拓展延伸，實(shí)踐積累搜集其它描寫馬的古詩，欣賞交流體會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀并背誦古詩。三、初讀古詩，整體感知古詩大意。四、再讀古詩，想象詩歌畫面自由讀，想象畫面。六、檢查識字七、實(shí)踐活動(dòng)課后積累描寫風(fēng)光的古詩，背下來召開一次賽詩會(huì)。配樂朗讀，想象詩歌描繪的景象和意境。自由讀，圈出不理解處。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖課件教學(xué)流程一、多媒體課件展示畫面，引導(dǎo)學(xué)生說說畫上的景物，出示古詩題目。能力目標(biāo)：背誦兩首古詩。2．這兩首詩歌都描寫了馬，但詩人筆下的馬特點(diǎn)不同，各具特色，而且古詩中的場景不同，人物不同，所要表達(dá)的情感也不盡相同。）表達(dá)了詩人怎樣的心情？（8）作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場，建功立業(yè)，為國家的繁榮昌盛、國泰民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量。（6）指導(dǎo)朗讀。用學(xué)過的方法，自讀，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（3）學(xué)生小組試講，感知詩意。（試讀、指名讀、齊讀、試背。（10）從這首詩中，你體會(huì)到什么？作者對寶馬良駒的贊譽(yù)，對友人的激勵(lì)，抒發(fā)著自己躊躇滿志，充滿遠(yuǎn)大抱負(fù)的情懷，豪邁之情溢于言表。借寫馬的品性，表達(dá)了對友人的期盼，更表達(dá)了詩人積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。接著，三、四句從靜動(dòng)兩方面續(xù)寫馬的形態(tài)，尖耳、蹄輕，生動(dòng)地描寫出馬的體態(tài)的俊健。三、分步解讀，品悟詩情1．學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》。2．指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。在這些古詩中，有描寫祖國壯麗山川的，有抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國情懷的，有傾訴思鄉(xiāng)之情的??今天我們來學(xué)習(xí)兩首詠馬的詩。4．有感情地背誦這二首古詩。設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累運(yùn)用?！蔽覀儑L試著把它背一背。設(shè)計(jì)意圖