【正文】 自由組合與學(xué)習(xí)伙伴合作讀。教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)中的景象和意境。四、整體參讀，體察詩(shī)蘊(yùn)1．交替互讀兩首古詩(shī)。師相機(jī)點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場(chǎng)面從側(cè)面襯托了詩(shī)人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到杜甫在寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩(shī)人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！（12）指導(dǎo)朗讀，配古典樂(lè)曲。（6）古詩(shī)后四句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫(xiě)馬的品格。隨機(jī)設(shè)疑：寫(xiě)馬只為寫(xiě)馬嗎？對(duì)此我們需要認(rèn)真體會(huì)。3．同學(xué)們背得很有韻味，也很精彩。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到許多樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)許多秘密。7．男女同學(xué)合作讀這句詩(shī)吧。引出生字“掛”，師范寫(xiě)，生在田字格中4教師備課系統(tǒng)──多媒體教案寫(xiě)一個(gè)。一是新舊知識(shí)聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。這不，他又來(lái)到了廬山，被廬山的秀麗風(fēng)光深深吸引，寫(xiě)下了這首膾炙人口的古詩(shī)《望廬山瀑布》。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，使詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來(lái)，從而喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)造的意境。通過(guò)這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。這就是人們常說(shuō)的，“站得高才能看得遠(yuǎn)”(板貼：登高才能望遠(yuǎn))唐代大詩(shī)人杜甫也曾說(shuō)過(guò)類(lèi)似的詩(shī)句：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。那“白日”是什么時(shí)候的太陽(yáng)呢？（2）再指名說(shuō)。教師讀得好嗎？好在哪里？在課件里標(biāo)出節(jié)奏線。2．檢查自讀。誰(shuí)來(lái)讀讀課題。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。這首詩(shī)抓住瀑布的動(dòng)態(tài)美，運(yùn)用比喻、夸張等修辭方法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗。比如： 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。那“終日不成章，泣涕零如雨”的原因也是懷人，思念遠(yuǎn)方的人兒。2.《迢迢牽牛星》：。其身世之悲，國(guó)家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢(shì)融合無(wú)間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。D、欣喜、孤單、漂泊、渺?、?、“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”所表達(dá)的復(fù)雜情感 A、背景介紹：大歷三年(768)冬，杜甫從公安（今湖北公安）到達(dá)岳陽(yáng)，到達(dá)之時(shí)正是深冬。只見(jiàn)吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無(wú)際的湖面上，波浪一浪掀過(guò)一浪，向天邊洶涌而去，大地長(zhǎng)天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無(wú)一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。二、知人論世——了解有關(guān)杜甫的文化常識(shí)。尾聯(lián)“萬(wàn)籟此俱寂，惟聞鐘磬音 ”，從聽(tīng)覺(jué)感受方面來(lái)表現(xiàn)后禪院的幽靜。故仿其語(yǔ)作一聯(lián)，久不可得，乃知造意者唯難工也。：《題破山寺后禪院》是一首題壁詩(shī)。名作如《題破山寺后禪院》、《吊王將軍墓》，尤其前首“曲徑通幽處，禪房花木深”一聯(lián)，廣為古今傳誦?！短撇抛觽鳌氛f(shuō)為長(zhǎng)安（今陜西西安）人。二、教學(xué)重難點(diǎn)1．能揣摩有關(guān)詩(shī)句的含義。2．反復(fù)誦讀，能體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。開(kāi)元十五年（727）進(jìn)士。他還有一些優(yōu)秀的邊塞詩(shī)。構(gòu)思獨(dú)具特色，它緊緊圍繞破山寺后禪房來(lái)寫(xiě)，描繪出了這特定境界中所獨(dú)有的靜趣?！边@一聯(lián)的美，不僅體現(xiàn)在寫(xiě)景的準(zhǔn)確傳神上，而且表現(xiàn)在其思想內(nèi)涵的深邃上。萬(wàn)籟俱靜，實(shí)難以名狀，于是詩(shī)人采用以動(dòng)顯靜的手法，以“鐘磬”的清音裊裊來(lái)反襯山寺后禪房的幽靜，從而以動(dòng)映靜，給人以靜的感受，收到“鳥(niǎo)鳴山更幽”般的強(qiáng)烈藝術(shù)效果。杜甫，字，河南鞏縣人，自號(hào) ,因他做過(guò)工部侍郎，又稱(chēng) ,是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。透過(guò)這浩渺無(wú)邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。此詩(shī)為詩(shī)人晚年作品，是年(769)詩(shī)人已五十七歲。教學(xué)反思：第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 誦讀欣賞 古詩(shī)二首教案 蘇教版河南省安陽(yáng)市第十四中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 誦讀欣賞 古詩(shī)二首教案蘇教版教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力：，讀準(zhǔn)字音，讀出感情；，學(xué)習(xí)生動(dòng)的語(yǔ)言、優(yōu)美意境的營(yíng)造?！豆旁?shī)十九首》中的這首《迢迢牽牛星》寫(xiě)牽牛織女夫婦的離隔，它的時(shí)代在東漢后期。師：討論：作者為什么講牛郎織女的故事，而不講女?huà)z補(bǔ)天或者盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事？ 生：原因是為了表達(dá)自己的思念。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。全詩(shī)有聲有色，有動(dòng)有靜，有景有情，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情，充分體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫的情懷。課時(shí)安排 2課時(shí)。3．學(xué)寫(xiě)“樓”字。逐字落實(shí)正讀音。逐句練習(xí)，逐句跟讀，師生合作，按節(jié)奏讀。多美的夕陽(yáng)下山圖呀!“黃河入海流”可以怎樣理解？就是“黃河流入?！薄?．合作的力量是最大的。四、感悟詩(shī)情，拓展延伸1．這節(jié)課，我們一起通過(guò)學(xué)習(xí)了一首美麗的詩(shī)，現(xiàn)在我們一起跟著王之渙的腳步一起來(lái)看下這首詩(shī)。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。正音、齊讀。學(xué)生在情趣盎然地背誦李白詩(shī)歌的氣氛中學(xué)習(xí)新詩(shī)，事半功倍。師生共同點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：低段古詩(shī)教學(xué)重在品讀中知詩(shī)意，讀重于解。設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累運(yùn)用。在這些古詩(shī)中，有描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山川的，有抒發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷的，有傾訴思鄉(xiāng)之情的??今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詠馬的詩(shī)。三、分步解讀，品悟詩(shī)情1．學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》。借寫(xiě)馬的品性，表達(dá)了對(duì)友人的期盼，更表達(dá)了詩(shī)人積極進(jìn)取、建功立業(yè)