【正文】 自由組合與學習伙伴合作讀。教學難點：想象詩中的景象和意境。四、整體參讀，體察詩蘊1．交替互讀兩首古詩。師相機點撥：這悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。千載之下，我們都似乎可以體會到杜甫在寫作此詩時那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟?。?2）指導朗讀，配古典樂曲。（6）古詩后四句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫馬的品格。隨機設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎？對此我們需要認真體會。3．同學們背得很有韻味，也很精彩。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發(fā)現(xiàn)許多秘密。7．男女同學合作讀這句詩吧。引出生字“掛”，師范寫，生在田字格中4教師備課系統(tǒng)──多媒體教案寫一個。一是新舊知識聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強效果。這不，他又來到了廬山，被廬山的秀麗風光深深吸引，寫下了這首膾炙人口的古詩《望廬山瀑布》。通過引導學生進入角色、換位思考，設(shè)身處地，使詩中的畫面和詩人的感情在學生的腦海中“活“起來，從而喚起了學生的生活體驗，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。通過這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。這就是人們常說的，“站得高才能看得遠”(板貼：登高才能望遠)唐代大詩人杜甫也曾說過類似的詩句：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。那“白日”是什么時候的太陽呢？（2）再指名說。教師讀得好嗎？好在哪里？在課件里標出節(jié)奏線。2．檢查自讀。誰來讀讀課題。教學準備 多媒體課件。這首詩抓住瀑布的動態(tài)美，運用比喻、夸張等修辭方法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗。比如： 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。那“終日不成章，泣涕零如雨”的原因也是懷人，思念遠方的人兒。2.《迢迢牽牛星》：。其身世之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。D、欣喜、孤單、漂泊、渺?、凇ⅰ叭竹R關(guān)山北，憑軒涕泗流”所表達的復雜情感 A、背景介紹：大歷三年(768)冬，杜甫從公安（今湖北公安）到達岳陽，到達之時正是深冬。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。二、知人論世——了解有關(guān)杜甫的文化常識。尾聯(lián)“萬籟此俱寂，惟聞鐘磬音 ”，從聽覺感受方面來表現(xiàn)后禪院的幽靜。故仿其語作一聯(lián)，久不可得，乃知造意者唯難工也。：《題破山寺后禪院》是一首題壁詩。名作如《題破山寺后禪院》、《吊王將軍墓》，尤其前首“曲徑通幽處，禪房花木深”一聯(lián)，廣為古今傳誦?！短撇抛觽鳌氛f為長安（今陜西西安）人。二、教學重難點1．能揣摩有關(guān)詩句的含義。2．反復誦讀，能體會詩中蘊含的情感。開元十五年（727）進士。他還有一些優(yōu)秀的邊塞詩。構(gòu)思獨具特色，它緊緊圍繞破山寺后禪房來寫，描繪出了這特定境界中所獨有的靜趣。”這一聯(lián)的美，不僅體現(xiàn)在寫景的準確傳神上，而且表現(xiàn)在其思想內(nèi)涵的深邃上。萬籟俱靜，實難以名狀，于是詩人采用以動顯靜的手法，以“鐘磬”的清音裊裊來反襯山寺后禪房的幽靜，從而以動映靜，給人以靜的感受，收到“鳥鳴山更幽”般的強烈藝術(shù)效果。杜甫，字，河南鞏縣人，自號 ,因他做過工部侍郎，又稱 ,是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。此詩為詩人晚年作品，是年(769)詩人已五十七歲。教學反思：第二篇：七年級語文上冊 誦讀欣賞 古詩二首教案 蘇教版河南省安陽市第十四中學七年級語文上冊 誦讀欣賞 古詩二首教案蘇教版教學目標（一）知識與能力：，讀準字音，讀出感情；，學習生動的語言、優(yōu)美意境的營造?！豆旁娛攀住分械倪@首《迢迢牽牛星》寫牽?？椗驄D的離隔，它的時代在東漢后期。師：討論：作者為什么講牛郎織女的故事，而不講女媧補天或者盤古開天辟地的故事？ 生：原因是為了表達自己的思念。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。全詩有聲有色，有動有靜，有景有情，抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情，充分體現(xiàn)了詩人浪漫的情懷。課時安排 2課時。3．學寫“樓”字。逐字落實正讀音。逐句練習，逐句跟讀，師生合作，按節(jié)奏讀。多美的夕陽下山圖呀!“黃河入海流”可以怎樣理解？就是“黃河流入?！?。5．合作的力量是最大的。四、感悟詩情，拓展延伸1．這節(jié)課，我們一起通過學習了一首美麗的詩，現(xiàn)在我們一起跟著王之渙的腳步一起來看下這首詩。這樣，通過學生自身的探索、體驗，學生在不知不覺中已突破了這個難點。正音、齊讀。學生在情趣盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩，事半功倍。師生共同點評。設(shè)計意圖：低段古詩教學重在品讀中知詩意，讀重于解。設(shè)計意圖：由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學生課外閱讀能力及古詩的積累運用。在這些古詩中，有描寫祖國壯麗山川的，有抒發(fā)強烈的愛國情懷的，有傾訴思鄉(xiāng)之情的??今天我們來學習兩首詠馬的詩。三、分步解讀，品悟詩情1．學習《房兵曹胡馬》。借寫馬的品性，表達了對友人的期盼，更表達了詩人積極進取、建功立業(yè)