【正文】 ：低段古詩教學(xué)重在品讀中知詩意，讀重于解。4．面對如此雄偉壯觀的瀑布，詩人又有什么獨(dú)特的感受呢？一起讀。師生共同點(diǎn)評。②誰能美美地讀一讀？指名讀，齊讀。學(xué)生在情趣盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學(xué)習(xí)新詩，事半功倍。3．認(rèn)讀生字。正音、齊讀。古詩，中華文化的瑰寶。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。不管什么人，不管做什么事，我們都要更上一層樓。四、感悟詩情，拓展延伸1．這節(jié)課，我們一起通過學(xué)習(xí)了一首美麗的詩，現(xiàn)在我們一起跟著王之渙的腳步一起來看下這首詩。現(xiàn)在你們就是大詩人王之渙了，試試看個(gè)人讀，齊讀。5．合作的力量是最大的?，F(xiàn)在能完整地說說這句詩的意思嗎？自己讀讀詩，看看字意，試著說說。多美的夕陽下山圖呀!“黃河入海流”可以怎樣理解？就是“黃河流入?！?。（1）指名說。逐句練習(xí)，逐句跟讀，師生合作，按節(jié)奏讀。4．師范讀，生輕聲跟讀，注意語感節(jié)奏。逐字落實(shí)正讀音。4．詩中到底寫了些什么呢？打開書，讓我們一起來讀一讀，欣賞一下這首流傳千古的著名詩篇吧!設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師從出示圖片入手，用輕松的言語帶孩子們認(rèn)識鸛雀樓，激發(fā)孩子們想進(jìn)一步了解鸛雀樓的欲望；接著巧妙地引出詩人和詩題，設(shè)下懸念，讓孩子們帶著疑惑去學(xué)習(xí)古詩，激發(fā)了求知的興趣。3．學(xué)寫“樓”字。唐代的時(shí)候，有一位名叫王之渙的大詩人來到這里(板書：王之渙)，他登上這座樓寫了一首詩記錄下自己的所見所想。課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識“樓、依”等12個(gè)生字，會(huì)寫“樓、依”等10個(gè)字； 2．正確、流利地朗讀和背通古詩；3．展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。全詩有聲有色，有動(dòng)有靜，有景有情，抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情，充分體現(xiàn)了詩人浪漫的情懷。盈盈 脈脈課后反思：第三篇：新二年級上冊語文古詩二首教案教師備課系統(tǒng)──多媒體教案 古詩二首教材分析《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙所作的一首五言絕句。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”可知。師：討論：作者為什么講牛郎織女的故事，而不講女媧補(bǔ)天或者盤古開天辟地的故事？ 生：原因是為了表達(dá)自己的思念。但這首詩并不是對牛郎織女故事的復(fù)述?！豆旁娛攀住分械倪@首《迢迢牽牛星》寫牽?？椗驄D的離隔，它的時(shí)代在東漢后期。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探：相傳農(nóng)歷七月七日夜天上牛郎織女相會(huì)，婦女于當(dāng)晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。教學(xué)反思：第二篇：七年級語文上冊 誦讀欣賞 古詩二首教案 蘇教版河南省安陽市第十四中學(xué)七年級語文上冊 誦讀欣賞 古詩二首教案蘇教版教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力：，讀準(zhǔn)字音，讀出感情；，學(xué)習(xí)生動(dòng)的語言、優(yōu)美意境的營造。身世之悲 家國之痛 憂國憂民詩歌景與情的關(guān)系：景 情洞庭湖的廣闊無垠，孤獨(dú)凄苦漂泊煙波浩淼與氣勢磅礴 憂國憂民六、詩歌小結(jié)：本詩標(biāo)題是《登岳陽樓》，但詩歌并不局限于寫“岳陽樓”和“洞庭水”。此詩為詩人晚年作品，是年(769)詩人已五十七歲。B、景色特點(diǎn)：氣勢磅礴，宏偉奇麗C、古人評價(jià)：氣壓百代，為五言雄渾之絕。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。親朋/無一字，老病/有孤舟。杜甫，字，河南鞏縣人，自號 ,因他做過工部侍郎，又稱 ,是我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。第二首《登岳陽樓》一、導(dǎo)入：登高作賦，歷來是中國文人志士，遷客騷人的創(chuàng)作傳統(tǒng)，并因此而留下了許多千古名篇。萬籟俱靜，實(shí)難以名狀，于是詩人采用以動(dòng)顯靜的手法，以“鐘磬”的清音裊裊來反襯山寺后禪房的幽靜，從而以動(dòng)映靜，給人以靜的感受，收到“鳥鳴山更幽”般的強(qiáng)烈藝術(shù)效果。這就更加襯托出其景之幽靜佳絕。”這一聯(lián)的美，不僅體現(xiàn)在寫景的準(zhǔn)確傳神上，而且表現(xiàn)在其思想內(nèi)涵的深邃上。首聯(lián)是寫后禪院的遠(yuǎn)景，為下文的近景刻畫打下了基礎(chǔ)。構(gòu)思獨(dú)具特色，它緊緊圍繞破山寺后禪房來寫，描繪出了這特定境界中所獨(dú)有的靜趣。高高的林梢頭，沐浴著朝陽的輝光，蜿蜒的小路漸漸通向幽僻處，忽見花木繁茂，禪房就在花中央。他還有一些優(yōu)秀的邊塞詩。與王昌齡有文字相酬。開元十五年（727）進(jìn)士。2．作者簡介：常建(708765?)，唐代詩人,籍貫、字號不詳。2．反復(fù)誦讀，能體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感。第一篇：七年級語文上冊《古詩二首》教案 蘇教版江蘇省灌南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級語文上冊《古詩二首》教案 蘇教版一、教學(xué)目標(biāo)1．能揣摩有關(guān)詩句的含義。二、教學(xué)重難點(diǎn)1．能揣摩有關(guān)詩句的含義。面對這幽美的圣境，作者慨然命筆，寫出了這寄托自己遁世情懷詩篇。《唐才子傳》說為長安（今陜西西安）人。一生沉淪失意，耿介自守，交游無顯貴。名作如《題破山寺后禪院》、《吊王將軍墓》，尤其前首“曲徑通幽處，禪房花木深”一聯(lián)，廣為古今傳誦。清晨，我步入古寺瞻仰。：《題破山寺后禪院》是一首題壁詩。這里，一個(gè)“入”字，寫出了古寺美景之幽遠(yuǎn)，一個(gè)“照”字又將旭日東升時(shí)的勃勃生機(jī)給刻寫得出神入化，透露出詩人欣喜昂揚(yáng)的情