七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)二首》教案蘇教版-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 緒。故仿其語(yǔ)作一聯(lián)，久不可得，乃知造意者唯難工也。迷人的山光景色使小鳥兒怡然自啼，山光和白云在潭水中的倒影更是秀美無(wú)比，令近潭觀水者忘卻心中的一切雜念。尾聯(lián)“萬(wàn)籟此俱寂，惟聞鐘磬音 ”，從聽(tīng)覺(jué)感受方面來(lái)表現(xiàn)后禪院的幽靜。由本詩(shī)演化出的成語(yǔ)“曲徑通幽”“萬(wàn)籟俱寂”，沿用至今。二、知人論世——了解有關(guān)杜甫的文化常識(shí)。吳楚/東南坼，乾坤/日夜浮。只見(jiàn)吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無(wú)際的湖面上，波浪一浪掀過(guò)一浪，向天邊洶涌而去，大地長(zhǎng)天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無(wú)一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上?！鑼懚赐ズ那Ч沤^唱煉字——景象——古人評(píng)價(jià)——情感 A、“坼”：洞庭湖波濤萬(wàn)頃、巨浪千層，方圓數(shù)千里的江南大地訇然裂為兩片，剎那間，乾坤搖動(dòng)、天崩地解——顯示出洞庭湖的磅礴氣勢(shì)!“浮”：動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭包容天地萬(wàn)物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落——一派壯闊的圖景。D、欣喜、孤單、漂泊、渺小②、“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”所表達(dá)的復(fù)雜情感 A、背景介紹：大歷三年(768)冬，杜甫從公安（今湖北公安）到達(dá)岳陽(yáng)，到達(dá)之時(shí)正是深冬。此后，外族侵?jǐn)_，藩鎮(zhèn)割據(jù)，民不聊生，怎不令詩(shī)人牽腸掛肚？因而這涕淚之中，有對(duì)親戚朋友的眷念，有年老孤獨(dú)的悲傷，有對(duì)國(guó)家前途的憂慮，也有無(wú)以報(bào)國(guó)的自悼。其身世之悲，國(guó)家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢(shì)融合無(wú)間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。背誦、賞析。2.《迢迢牽牛星》：。（3）生齊讀三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練師：本文除了“終日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的詩(shī)句都能從故事中得到驗(yàn)證。那“終日不成章，泣涕零如雨”的原因也是懷人，思念遠(yuǎn)方的人兒。師：再看：敘述者是男是女？從何可知？ 生：女。比如： 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。零如雨 素手、機(jī)杼。這首詩(shī)抓住瀑布的動(dòng)態(tài)美，運(yùn)用比喻、夸張等修辭方法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗。第二幅畫的是詩(shī)人遠(yuǎn)望廬山瀑布，瀑布從山上傾瀉而下的情景。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。2．鸛雀樓剛剛建好的時(shí)候還不怎么有名。誰(shuí)來(lái)讀讀課題。師范寫，生書空。2．檢查自讀。齊讀生字詞。教師讀得好嗎？好在哪里？在課件里標(biāo)出節(jié)奏線?！闭l(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)中哪些內(nèi)容是詩(shī)人登上樓閣時(shí)看到的？哪些內(nèi)容是寫他想到的呢？2．詩(shī)人到底看到了什么？請(qǐng)小朋友讀讀第一句，然后看看圖想一想，再同桌說(shuō)一說(shuō)。那“白日”是什么時(shí)候的太陽(yáng)呢？（2）再指名說(shuō)。今天，教師查找資料，知道這些詞語(yǔ)的意思（課件出示詞語(yǔ)意義）。這就是人們常說(shuō)的，“站得高才能看得遠(yuǎn)”(板貼：登高才能望遠(yuǎn))唐代大詩(shī)人杜甫也曾說(shuō)過(guò)類似的詩(shī)句：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。相信你們這次會(huì)讀得更好。通過(guò)這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。當(dāng)我們遇到困難想要退縮時(shí)，我們也對(duì)自己說(shuō)一句——“欲窮千里目，更上一層樓”來(lái)鼓勵(lì)自己。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，使詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來(lái)，從而喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)造的意境。第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入1．讓學(xué)生背誦已學(xué)的《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》，引出詩(shī)人和詩(shī)題。這不，他又來(lái)到了廬山，被廬山的秀麗風(fēng)光深深吸引，寫下了這首膾炙人口的古詩(shī)《望廬山瀑布》。齊讀。一是新舊知識(shí)聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。②除了瀑布讓你感到美，還有哪里讓你感受到美？（2）美在香爐峰（紫煙）①詩(shī)中哪句描繪了這樣的美景？質(zhì)疑、理解“紫煙”。引出生字“掛”，師范寫，生在田字格中4教師備課系統(tǒng)──多媒體教案寫一個(gè)。3．說(shuō)話練習(xí)：面對(duì)香爐峰上傾斜而下的瀑布，我仿佛看到了__________，聽(tīng)到了_________。7．男女同學(xué)合作讀這句詩(shī)吧。2．“讀書百遍，其義自見(jiàn)。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到許多樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)許多秘密。3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。3．同學(xué)們背得很有韻味，也很精彩。讀后借助注釋，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。隨機(jī)設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎？對(duì)此我們需要認(rèn)真體會(huì)。二句寫好馬的形象、特征(瘦)，“鋒棱瘦骨”，把與人相若、神健氣清、并夾裹著凌厲之風(fēng)的神駿形象擺在讀者面前。（6）古詩(shī)后四句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫馬的品格。此時(shí)，作者的心情如何？指讀，體會(huì)。千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到杜甫在寫作此詩(shī)時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩(shī)人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟?。?2）指導(dǎo)朗讀，配古典樂(lè)曲。（1）過(guò)渡：如果說(shuō)杜甫筆下的馬是雄健俊美的，那么詩(shī)人李賀筆下的馬又是什么樣子？（2）自讀詩(shī)文，啟迪質(zhì)疑。師相機(jī)點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場(chǎng)面從側(cè)面襯托了詩(shī)人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。這是一匹怎樣的馬？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。四、整體參讀，體察詩(shī)蘊(yùn)1．交替互讀兩首古詩(shī)。第五篇：古詩(shī)二首教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)朗讀，懂得詩(shī)句，想象詩(shī)中的景象和意境，體會(huì)夏日山亭和田園風(fēng)光的美麗。教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)中的景象和意境。自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。自由組合與學(xué)習(xí)伙伴合作讀。
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