【正文】 緒。故仿其語作一聯(lián)，久不可得，乃知造意者唯難工也。迷人的山光景色使小鳥兒怡然自啼，山光和白云在潭水中的倒影更是秀美無比，令近潭觀水者忘卻心中的一切雜念。尾聯(lián)“萬籟此俱寂，惟聞鐘磬音 ”，從聽覺感受方面來表現(xiàn)后禪院的幽靜。由本詩演化出的成語“曲徑通幽”“萬籟俱寂”，沿用至今。二、知人論世——了解有關(guān)杜甫的文化常識。吳楚/東南坼，乾坤/日夜浮。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上?！鑼懚赐ズ那Ч沤^唱煉字——景象——古人評價(jià)——情感 A、“坼”：洞庭湖波濤萬頃、巨浪千層，方圓數(shù)千里的江南大地訇然裂為兩片，剎那間，乾坤搖動(dòng)、天崩地解——顯示出洞庭湖的磅礴氣勢!“浮”：動(dòng)態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭包容天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落——一派壯闊的圖景。D、欣喜、孤單、漂泊、渺?、?、“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”所表達(dá)的復(fù)雜情感 A、背景介紹：大歷三年(768)冬，杜甫從公安（今湖北公安）到達(dá)岳陽，到達(dá)之時(shí)正是深冬。此后，外族侵?jǐn)_，藩鎮(zhèn)割據(jù)，民不聊生，怎不令詩人牽腸掛肚？因而這涕淚之中，有對親戚朋友的眷念，有年老孤獨(dú)的悲傷，有對國家前途的憂慮，也有無以報(bào)國的自悼。其身世之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。背誦、賞析。2.《迢迢牽牛星》：。（3）生齊讀三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練師：本文除了“終日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的詩句都能從故事中得到驗(yàn)證。那“終日不成章，泣涕零如雨”的原因也是懷人，思念遠(yuǎn)方的人兒。師：再看：敘述者是男是女？從何可知？ 生：女。比如： 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。零如雨 素手、機(jī)杼。這首詩抓住瀑布的動(dòng)態(tài)美，運(yùn)用比喻、夸張等修辭方法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗。第二幅畫的是詩人遠(yuǎn)望廬山瀑布，瀑布從山上傾瀉而下的情景。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。2．鸛雀樓剛剛建好的時(shí)候還不怎么有名。誰來讀讀課題。師范寫，生書空。2．檢查自讀。齊讀生字詞。教師讀得好嗎？好在哪里？在課件里標(biāo)出節(jié)奏線?！闭l能說說詩中哪些內(nèi)容是詩人登上樓閣時(shí)看到的？哪些內(nèi)容是寫他想到的呢？2．詩人到底看到了什么？請小朋友讀讀第一句，然后看看圖想一想，再同桌說一說。那“白日”是什么時(shí)候的太陽呢？（2）再指名說。今天，教師查找資料，知道這些詞語的意思（課件出示詞語意義）。這就是人們常說的，“站得高才能看得遠(yuǎn)”(板貼：登高才能望遠(yuǎn))唐代大詩人杜甫也曾說過類似的詩句：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。相信你們這次會(huì)讀得更好。通過這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。當(dāng)我們遇到困難想要退縮時(shí)，我們也對自己說一句——“欲窮千里目，更上一層樓”來鼓勵(lì)自己。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，使詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來，從而喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入1．讓學(xué)生背誦已學(xué)的《靜夜思》和《贈(zèng)汪倫》，引出詩人和詩題。這不，他又來到了廬山，被廬山的秀麗風(fēng)光深深吸引，寫下了這首膾炙人口的古詩《望廬山瀑布》。齊讀。一是新舊知識聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。②除了瀑布讓你感到美，還有哪里讓你感受到美？（2）美在香爐峰（紫煙）①詩中哪句描繪了這樣的美景？質(zhì)疑、理解“紫煙”。引出生字“掛”，師范寫，生在田字格中4教師備課系統(tǒng)──多媒體教案寫一個(gè)。3．說話練習(xí)：面對香爐峰上傾斜而下的瀑布，我仿佛看到了__________，聽到了_________。7．男女同學(xué)合作讀這句詩吧。2．“讀書百遍，其義自見。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到許多樂趣，發(fā)現(xiàn)許多秘密。3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。3．同學(xué)們背得很有韻味，也很精彩。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。隨機(jī)設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎？對此我們需要認(rèn)真體會(huì)。二句寫好馬的形象、特征(瘦)，“鋒棱瘦骨”，把與人相若、神健氣清、并夾裹著凌厲之風(fēng)的神駿形象擺在讀者面前。（6）古詩后四句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫馬的品格。此時(shí)，作者的心情如何？指讀，體會(huì)。千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到杜甫在寫作此詩時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟?。?2）指導(dǎo)朗讀，配古典樂曲。（1）過渡：如果說杜甫筆下的馬是雄健俊美的，那么詩人李賀筆下的馬又是什么樣子？（2）自讀詩文，啟迪質(zhì)疑。師相機(jī)點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。這是一匹怎樣的馬？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。四、整體參讀，體察詩蘊(yùn)1．交替互讀兩首古詩。第五篇：古詩二首教案教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過朗讀，懂得詩句，想象詩中的景象和意境，體會(huì)夏日山亭和田園風(fēng)光的美麗。教學(xué)難點(diǎn)：想象詩中的景象和意境。自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。自由組合與學(xué)習(xí)伙伴合作讀。