【正文】 荷蘭的圍海大壩——人類活動二、從世界地圖上得到的啟示過渡：人們已經知道了海陸是變遷的，那么七大洲四大洋是否是固定不變的呢？20世紀上半頁在地理學史上有一場激烈的爭論,那是“地球活動論”和“地球固定論”之間的較量。師：我們先來看看“板塊構造學說”的基本觀點。地殼的張裂至今一直進行著，裂谷帶仍在不斷地向兩側擴展。 ，這說明了……第五篇：地理教學論海陸變遷作業(yè)學科：地理科 ? 教師姓名：宋秀玲 ? 學校名稱：南海實驗中學章節(jié)名稱湖南版地理七年級上冊第二章第四節(jié)計劃課時1課時課 題海 ? ?陸 ? 變 ? 遷教 學目 標、知識傳授：實例舉證海陸變遷，使學生從實例中明白地球的表面形態(tài)是在不斷變化的；教會學生在地圖上獲取資料，理解大陸漂移學說和板塊構造學說；通過練習，指導學生運用板塊構造學說解釋一些海陸變遷的現象；在理解板塊構造學說的基礎上，進一步正確地認識火山和地震，并熟知地球的兩大火山地震帶；、能力培養(yǎng)：通過學習地形的變化，培養(yǎng)學生觀察能力和想象能力；通過分析火山既給人類帶來災難也給人類帶來無數好,處初步培養(yǎng)學生的辯證思維；通過指導讀圖、用圖從圖中獲取知識解決問題；觀看影片、思考影片內容從影片中獲得答案的方法提高學生的自學能力；通過運用板塊構造學說解釋各種地形變化的練習提高學生的綜合分析能力；通過聯系實際生活的講解和活動使學生具備在地震中逃生的能力；三、? 德育滲透：? ? ?通過“魏格納與大陸漂移學說”的故事激發(fā)學生要善于觀察，并能為自己的設想付諸實際行動，不畏困難，勇于探索；? ? ?通過分組在地震中逃生的活動讓學生明白團結就是力量； 教學方法讀圖啟發(fā)式、講練結合、分析歸納法、引導等方法。（投影13）——喜馬拉雅山脈的形成師：請同學們再想象一下，如果給一張報紙一個相離的力，結果會是怎樣？學生回答：報紙會被撕裂。師：非常好，僅有這個證據還不足夠，我們看看魏格納還找到哪些重要證據?！窘虒W方法】：演示、分析、討論、推理為主的教學方法。引出魏格納是怎樣發(fā)現問題的?！窘虒W目標】認識地殼是變動的，舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中?！?師承：“那么我們一起來看看魏格納找到了哪些證據。教學環(huán)節(jié)（四）小結通過簡單的提示，由學生歸納出板塊學說的基本觀點。②用煮雞蛋和茶雞蛋對比，明確地球并不存在一張完整、堅硬的“殼”，用在地球儀上貼上用橡皮泥貼成的六大板塊模型，直觀的顯示地表是由板塊拼成的。但是作為一個假說，本身也有一時回答不了的問題。1926年11月，在紐約召開了一次地質學家的大陸漂移假說討論會，當時魏格納本人也應邀參加。③出示六大板塊圖，讓學生知道六大板塊名稱，為后面解釋一些板塊之間出現的地理現象作準備?？偨Y：板塊學說幫助我們解釋了我們以前無法理解的自然現象例如：火山的噴發(fā)，地震、山脈、海洋的形成等，但作為一個假說，還有不完善的地方，激勵學生去探索?！蔽?、課件展示魏格納找到的大陸漂移的證據，教師進行引導與分析，使學生了解這些證據。了解大陸漂移假說的發(fā)現過程，感悟“假說”在科學發(fā)現中的重要作用，體會人類對自然的認識在實踐中不斷深化。通過以下動手實踐：把描圖紙覆蓋在地球儀上，用筆描出非洲大陸、南美洲大陸的輪廓。【教學設計】一、滄海變桑田引入：師：同學們聽說過“滄海桑田”這個成語故事嗎？“滄海桑田”原意指的是什么？學生回答：海陸變遷師：地球上真的存在海陸變遷嗎？都有哪些海陸變遷的例子？(投影1)——喜馬拉雅山中的海洋化石誰來說說為什么喜馬拉雅山中會有海洋化石？學生回答：說明很久以前這里曾經是海洋。學生回答：非洲大陸和南美洲大陸拼合的幾種古老地層相似，另外，鴕鳥不會飛，海牛只生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠涉大洋的能力，但是他們在非洲和南美洲大陸都有分布。師：在板塊張裂地區(qū)，常形成裂谷和海洋，如紅海、東非大裂谷。教學重點板塊構造學說的內容和運用；兩大火山地震帶的分布教學難點運用板塊構造學說解釋海陸變遷的各種現象教學準備多媒體地理課件、世界地形圖。在1000多萬年前，地殼的斷裂作用形成了這一巨大的陷落帶。三、板塊運動過渡：大陸漂移說只是說明了海陸是存在變遷的，但沒有說明引起變遷的原因是什么,于是：英國科學家首創(chuàng)了“板塊構造學說”，認為大陸漂移是板塊運動引起的，該學說較好地解釋了世界火山、地震等現象發(fā)生和分布的成因。(投影3)——荷蘭填海造陸誰來說說為什么歐洲的荷蘭全國三分之一的土地是通過圍海造陸獲得的？