七年級人教版地理上學期第二章海陸變遷教學設(shè)計合集5篇-文庫吧資料
2024-11-15 12:17本頁面
【正文】 。了解大陸漂移假說的發(fā)現(xiàn)過程，感悟“假說”在科學發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會人類對自然的認識在實踐中不斷深化?！窘滩暮單觥拷滩氖紫戎赋龅厍虮砻嫘螒B(tài)處在永不停息的運動和變化之中，然后并沒有闡述“海洋和陸地是如何變化的”和“海洋和陸地為什么會變”，而是重點通過兩類事例說明地表形態(tài)變化，特別是海陸變遷的變化。十、板書設(shè)計167。八、展示課件一起回顧魏格納的科學發(fā)現(xiàn)之旅：觀察發(fā)現(xiàn)——提出猜想——尋找證據(jù)進行驗證——得出結(jié)論提出學說（魏格納在1930年第四次去格陵蘭島考察時不幸遇難，他把自己的生命獻給了全人類的科學事業(yè)。澳大利亞大陸與美洲大陸以平均每年1厘米的速度分離。紅海在擴張。）設(shè)疑：“你認為今天的海陸格局還會發(fā)生變化嗎？”七、教師在世界地圖上指圖補充介紹20世紀60年代以來，通過深海探測以及人造衛(wèi)星精密測量發(fā)現(xiàn)：（大陸漂移假說認為：地球上原來只有一塊陸地，叫泛大陸，周圍被泛大洋所包圍。”五、課件展示魏格納找到的大陸漂移的證據(jù)，教師進行引導與分析，使學生了解這些證據(jù)。設(shè)疑：“魏格納的發(fā)現(xiàn)與假說要想得到大家的認同，必須怎么辦呢？” 生答：“尋找證據(jù)。因為，正是有人有了這一發(fā)現(xiàn)，才使人類開始關(guān)注海陸的變遷，并最終揭開了海陸變遷的神秘原因。三、課堂探究活動（以四人小組活動）提出要求：從地球儀上找出非洲、南美洲大陸用透明紙描出輪廓，標上洲名沿線剪下來，變換位置拼一拼，你會有什么發(fā)現(xiàn)？ 注意事項：描出大致輪廓；相互合作，一起參與；快準； 請小組派代表演示發(fā)現(xiàn)，教師進行評價。設(shè)疑：這說明什么？看圖：在我國臺灣海峽的海底，發(fā)現(xiàn)有森林遺跡和古河道等人類活動的遺跡，設(shè)疑：這又說明了什么呢？師引：這就說明海陸是可以變遷的。通過學習，樹立自然界的發(fā)展是無止境的認識；引導學生能學習科學家們科學探究的方法與精神。了解大陸漂移假說的提出及基本內(nèi)容。（第一課時）教學設(shè)計課 題：人教版地理七年級上167?？偨Y(jié)：板塊學說幫助我們解釋了我們以前無法理解的自然現(xiàn)象例如：火山的噴發(fā)，地震、山脈、海洋的形成等，但作為一個假說，還有不完善的地方，激勵學生去探索。③結(jié)合書中的預言，根據(jù)板塊運動方向，讓學生預言未來的地表變化，培養(yǎng)學生探究、探索未知世界的精神。結(jié)合書中圖像，看喜馬拉雅山形成錄像?；鹕降卣鹱鳛閯澐职鍓K的一個重要依據(jù)，其實在板塊交界處還有很多自然現(xiàn)象，大家觀察教材圖“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”，在板塊交界地帶不僅有火山地震現(xiàn)象，還有很多紅色的箭頭，它表示什么呢？（板塊運動方向），板塊運動過程中會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？ 教學環(huán)節(jié)（三）板塊運動產(chǎn)生的地表現(xiàn)象①板塊相對運動碰撞成山，演示板塊碰撞示意圖。⑤討論如果地震發(fā)生了，我們該怎么辦？由于時間關(guān)系，可以只討論在上課期間發(fā)生地震我們該怎么辦？對學生進行防震教育。④出示世界兩大火山、地震帶的分布圖。③出示1900年以來世界最大的10次地震分布圖、1989年—1998年世界10次最大地震分布圖、2001年1—8月世界7級以上地震分布圖、1900年—2001年世界最大地震分布圖，通過觀察這些較大地震分布圖，找出火山地震帶的分布規(guī)律，探究與板塊的關(guān)系。教學環(huán)節(jié)（二）火山、地震帶的分布與板塊的關(guān)系①火山錄像，來展示地殼活躍的劇烈場面。③出示六大板塊圖，讓學生知道六大板塊名稱，為后面解釋一些板塊之間出現(xiàn)的地理現(xiàn)象作準備。地球內(nèi)部分成三部分：地殼、地幔、地核，板塊指的是地殼和上地幔，也就是平常所說的巖石圈被分成一塊一塊的區(qū)域。②了解板塊學說是由大陸漂移假說發(fā)展來的。今天我們就來了解從“大陸漂移假說”發(fā)展起來的“板塊學說”。大陸為什么會漂移呢？是板塊運動?？茖W上的很多重大問題，都歸根結(jié)底是時代條件所限的問題，而時代的問題只能在時代的前進中得到回答。他說，大陸漂移假說解答了許多古生物、地層以及古氣候方面的事實，這些我們在上節(jié)課已經(jīng)深有體會，但他又說沒有任何物理學理論能夠?qū)ζ片F(xiàn)象作出令人滿意的解釋。反對者就提了這樣的問題：大陸為什么會漂移？你是否想過這個問題？你能替魏格納回答這個問題嗎？（學生討論）但是限于當時的條件，尤其是地球科學的發(fā)展水平，魏格納解答不了這些問題，當時所有的人都解答不了這些問題。1926年11月，在紐約召開了一次地質(zhì)學家的大陸漂移假說討論會，當時魏格納本人也應(yīng)邀參加。魏格納那種善于觀察、勇于探索，為了科學不惜獻出生命的精神永遠值得我們學習。（過渡）今天我們一起來認識了海陸的變遷及魏格納和他的大陸漂移學說，那么你在知識和品格培養(yǎng)上有哪些收獲呢？ 教學環(huán)節(jié)三：小結(jié)簡單提示，由學生對本課進行
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1