【正文】 ……161。并仔細(xì)觀察總結(jié)出世界火山地震帶的分布規(guī)律是什么？ 學(xué)生回答：世界火山、地震帶大多都分布在板塊的交界處。師：對(duì)，這就是魏格納的大陸漂移說(shuō)。說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系?；顒?dòng)二：分類整理把自己收集的能說(shuō)明地表形態(tài)發(fā)生變化的事例，在小組內(nèi)交流然后進(jìn)行分類，哪些屬于緩慢的變化，哪些屬于激烈的變化。這說(shuō)明現(xiàn)在的 海陸格局仍然在緩慢變化著，大自然的變化也是無(wú)止境的的。（課件展示課題：海陸變遷）設(shè)疑：這說(shuō)明地表形態(tài)是變化的還是一成不變的？板書：課題；（一）地形是不斷變化的二、板書課題（一）地形是不斷變化的設(shè)疑：“那么有哪些原因會(huì)導(dǎo)致地形發(fā)生變化呢？” 小組討論：從生活中找出地形變化的實(shí)例與影響因素課件展示：1；寧夏海原大地震；火山改變地形；風(fēng)力、流水、人類活動(dòng)改變地形（此處可結(jié)合兩次地震對(duì)學(xué)生進(jìn)行防震教育，并指導(dǎo)學(xué)生做筆記）教師根據(jù)學(xué)生回答板書整理：影響因素：地震、火山、地殼運(yùn)動(dòng)—來(lái)自地球內(nèi)部—內(nèi)力作用風(fēng)力、流水、人類活動(dòng)—來(lái)自地球外部—外力作用 共同作用 師引：“地表形態(tài)是不斷變化的，那么海陸之間是如何變化的呢？下面讓我們通過(guò)一個(gè)活動(dòng)來(lái)探究一下。（過(guò)渡）科學(xué)家們現(xiàn)在雖然不能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)地震發(fā)生的準(zhǔn)確時(shí)間，但是我們已經(jīng)找到了火山地震分布的規(guī)律，它們多分布在板塊交界地帶。一個(gè)新的學(xué)說(shuō)“板塊學(xué)說(shuō)”應(yīng)運(yùn)而生。（重點(diǎn)是大洲大洋的分布，首先可以讓在地球儀上指出大洲大洋的分布，然后讓學(xué)生利用拼圖鞏固，這個(gè)過(guò)程可以以小組形式完成）（過(guò)渡）世界上的這些大洲和大洋是一直這樣分布的嗎？它們?cè)栽鯓拥拿婷泊嬖谶^(guò)呢？教學(xué)環(huán)節(jié)一：海陸的變遷發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組一份關(guān)于海陸變遷的資料，（教師可參考后面擴(kuò)展資料，但要把擴(kuò)展資料簡(jiǎn)寫成符合初一學(xué)生水平的小片段），要求學(xué)生從中找出能證明海陸曾經(jīng)或正在發(fā)生變化的實(shí)例，說(shuō)明地球表面海陸是處于不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中的；以成語(yǔ)滄海桑田說(shuō)明中國(guó)人對(duì)此早有認(rèn)識(shí)；（視頻鏈接：臺(tái)灣海峽的變遷）演示那布勒斯海蝕柱課件，對(duì)海陸變遷做進(jìn)一步的說(shuō)明并簡(jiǎn)單分析造成海陸變遷的主要原因是自然因素?？茖W(xué)上的很多重大問(wèn)題，都?xì)w根結(jié)底是時(shí)代條件所限的問(wèn)題，而時(shí)代的問(wèn)題只能在時(shí)代的前進(jìn)中得到回答。④出示世界兩大火山、地震帶的分布圖。通過(guò)學(xué)習(xí)，樹立自然界的發(fā)展是無(wú)止境的認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)探究的方法與精神。紅海在擴(kuò)張。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)。既讓學(xué)生學(xué)得一種學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。師：一個(gè)科學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。，板塊與板塊交界的地帶比較活躍。最后讓我們來(lái)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做個(gè)總結(jié)。161。（實(shí)驗(yàn)二）師：請(qǐng)同學(xué)們先將書托到半空中，再用兩手從書的兩側(cè)向內(nèi)擠壓，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生回答：會(huì)發(fā)生隆起或凹陷。師：很好，現(xiàn)在我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看是不是有巧合。通過(guò)大陸漂移—板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)：通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。［設(shè)計(jì)意圖］培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，了解這些事例的發(fā)生情況，進(jìn)而記住這些事例。十、板書設(shè)計(jì)167。因?yàn)?，正是有人有了這一發(fā)現(xiàn)，才使人類開始關(guān)注海陸的變遷，并最終揭開了海陸變遷的神秘原因。結(jié)合書中圖像，看喜馬拉雅山形成錄像。②了解板塊學(xué)說(shuō)是由大陸漂移假說(shuō)發(fā)展來(lái)的。（過(guò)渡）今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)了海陸的變遷及魏格納和他的大陸漂移學(xué)說(shuō)，那么你在知識(shí)和品格培養(yǎng)上有哪些收獲呢？ 教學(xué)環(huán)節(jié)三：小結(jié)簡(jiǎn)單提示，由學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。主持那次紐約討論會(huì)的主席，在會(huì)后作了非常有理智、非常有預(yù)見性的總結(jié)性發(fā)言。②地震錄像，了解地震的危害。（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)地殼是運(yùn)動(dòng)的，了解地表形態(tài)的的變化是內(nèi)外力一起作用的結(jié)果，并能用實(shí)例說(shuō)明。大約2億年前，泛大陸破裂，開始漂移，大約兩三百萬(wàn)年前，大陸漂移到今天的位置，形成現(xiàn)在的七大洲四大洋的基本面貌。【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件、燒杯、石子、水、水槽、地球儀、：剪刀、卡紙、描圖紙 【教學(xué)過(guò)程】一、圖片設(shè)疑，引入課題展示圖片喜馬拉雅山山頂發(fā)現(xiàn)海洋生物化石，有可能是怎么回事？學(xué)生回答有可能是海洋變成陸地，引出課題《海陸變遷》設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)，抓住學(xué)生的心里引入課題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人 活動(dòng)一：模擬海陸變遷請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)方案，如何使露出水面的石子沒(méi)入水中。模擬演示大陸漂移的過(guò)程。從這三個(gè)事例中，我們得出造成海陸變遷的原因有三個(gè)：(投影4)——造成海陸變遷的原因?qū)W生連線： 喜馬拉雅山————地殼變動(dòng)我國(guó)東部海底———海平面升降