【正文】 醫(yī)院或護理部組織的各種知識培訓。第2天晨會交班后，護士集中，由護士長提出問題，先指定1名年輕護士回答，回答不完善再請高年資護士補充，大家集思廣益，得出比較全面、科學的結果。：介紹研究背景，題目來源，畢業(yè)論文的目的、意義，所起的作用，畢業(yè)論文的主要依據(jù)等。摘要頁眉，宋體，小五號為“寧夏理工學院xx專業(yè)xxx級：畢業(yè)設計（論文）題目”。在分離純化實驗和保存過程中，為了保持藻紅蛋白的穩(wěn)定性，要注意溶液的pH值，實驗表明，使用中性緩沖液最佳。結果表明，在經過四次鹽析后，（A564/A280），每次的最佳鹽析濃度分別為15%，50%，10%和40%；7kg陰干紫菜經過四次鹽析和一次羥基磷灰石層析后可獲得508mg藻紅蛋白（A564/A280＞）。（五號，宋體，3000字左右）注：正文若需編節(jié)段序號，理工經管類專業(yè)按1?，?，?編；其他專業(yè)按（一），1?，第一，??編。：主要介紹在畢業(yè)論文過程中的體會、改進建議等。創(chuàng)建學習型護理小組提升護士核心競爭力創(chuàng)建“學習型組織”的東風，開展“五項修煉”— — 自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習和系統(tǒng)思考L1 宣傳活動。如醉酒患者意識障礙時的處理要點(指導陪護有效配合，始終讓患者去枕平臥，頭偏向一側，使患者保持呼吸道通暢，以免嘔吐物致患者窒息)，使聘用護士感覺到護士在臨床中既是護理者，又是管理者。主要測評項目包括：密閉式輸液、各種注射、靜脈采血、給氧、配藥、無菌技術、霧化吸入、口腔護理、生命體征監(jiān)測等，基礎護理能力測評方式采取對照測評標準進行行為觀察和效果評價。每月科室培訓考核小組對護士進行抽查考核，了解培訓效果。最后對以上內容進行考試考核合格后，才能進人臨床試用期。使聘用護士很快適應工作，能獨擋一面完成工作任務。通過集中上課、隨機教學等形式對聘用護士進行專科技能培訓，提高聘用護士的?？浦R水平。護士獲知問題后，有目的地翻閱資料、查看病例或詢問病史，經過思考，整理答案。分部分敘述，各部分間不必空行。摘要的文字數(shù)量控制在4000字以內，總頁數(shù)包括內插圖不能超過6頁。選擇優(yōu)良的藻紅蛋白來源的藻類可以大大的降低分離純化的工作量，本研究選擇了紅毛藻為原材料。本實驗為進一步研究規(guī)模高效分離純化藻紅蛋白提供了理論與實踐參考。三、結束語（小四號，黑體）主要介紹在畢業(yè)設計（論文）過程中的體會、改進建議等。關鍵詞（頂格，小四號，黑體）：（五號，宋體，3~5個）第四篇：畢業(yè)論文摘要長效管理模式對聘用制護士職業(yè)狀況的影響聘用制護士的積極性相關因素的調查報告資料：收入，特點是流動性強、專業(yè)思想不穩(wěn)定、缺乏職業(yè)發(fā)展目標，很大程度與聘用制護士和正式在編護士同工不同酬有關。由護理部發(fā)出倡議，護士長及護士積極響應，營造“創(chuàng)建學習型小組，爭做知識型護士”的良好氛圍。抓好繼續(xù)教育工作：加強職業(yè)素質教育（著重從醫(yī)德醫(yī)風、護理行為、服務質量、溝通技巧等方面進行職業(yè)教育）；注重知識更新：采取多種渠道、多種形式拓寬她們的知識面，如利用專題講座、請專家授課和培訓等形式組織她們學習新業(yè)務、新知識（“心臟按壓和人工呼吸；“抗生素的合理使用”，“常見心律失常的診斷與治療??）；發(fā)揮骨干作用 注重培養(yǎng)聘用護士中的骨干，尤其是對高學歷統(tǒng)招護士，注意充分發(fā)揮其作用；嚴格制度管理，做好思想教育工作堅持制度化管理，堅持領導帶頭，以身作則。討論：提示護理管理人員在注重護理基礎專業(yè)能力的同時不要忽略新進護士的社會化教育，包括專業(yè)思想的鞏固、職業(yè)道德和價值觀的建立等。充分利用人力資源，增強了護士的自豪感；調動護理人員的積極性，保證急診護理隊伍的穩(wěn)定；有利于護理人才的培養(yǎng)，保證護理安全在排班上注意新老搭配，使年輕護士各班次均得到主管護士、護師的工作指導和心理支持，有利于工作能力的提高，利于護理人才綜合素質的培養(yǎng)，有利于護理安全。面試及考試考核，依照醫(yī)院人事管理制度，對新進人員均要進行崗前培訓，培訓內容為：一是相關醫(yī)療法律、法規(guī)、部門規(guī)章、醫(yī)院各項規(guī)章制度以及護理各項制度；二是醫(yī)德醫(yī)風、護士行為規(guī)范、安全防護知識、院感知識；三是由護理部組織基礎護理知識講座及基本技能操作培訓。我院在聘用護士錄取和?？萍寄芘嘤栔?，主要特點是理論考試試題結合基層醫(yī)院特點，注重以基礎護理為主，輔以常見內外科疾病及急診急救知識相結合；其次是選拔資深護士、護士長親自帶教；在以《急救護理學》為藍本、以專科知識為