【正文】 動和生產(chǎn)生活的各方面，對人類的生活活動、工作方式、學習方式、交流方式甚至生活方式都帶來了巨大的變革。而多媒體技術(shù)在內(nèi)容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動畫結(jié)合的模式，讓地理教學真正成為生動活潑的活動。 多媒體課件形象直觀，特別適合于微觀領(lǐng)域內(nèi)容的教學 所謂“百聞不如一見”，電教媒體的直觀性使學生對知識有了感性認識，符合學生的認知規(guī)律，避免了學生由于對知識難以理解而產(chǎn)生厭學情緒。其實我們應(yīng)正確地認識到：引起教學質(zhì)量變化的不是多媒體本身，而是多媒體的使用方法。教學中適時使用信息技術(shù)手段，調(diào)動了學生多種感官參與課堂教學活動，為學生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)開放教學環(huán)境，充分發(fā)揮了學生主體作用，教師的主導(dǎo)作用。例如：在講“影響氣候的主要因素――地球的運動和氣候”這一節(jié)時，我用課件將地球公轉(zhuǎn)的軌跡、方向、太陽直射點的移動及由此所產(chǎn)生的四季和晝夜長短的變化用動畫模擬顯示出來，使難以理解的四季和晝夜的變化變的形象，使學生易于理解，興趣盎然。教學課件從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進行設(shè)計和開發(fā)，還要根據(jù)不同 教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。但現(xiàn)階段的多媒體教學還存在一些需要改進之處。老師邊演示邊講解，只須按幾個鍵，就能生動地展示平時需花好幾倍時間才能講清楚的問題。例如，我在講授《西雙版納》時，就先利用多媒體播放了一些西雙版納的自然風光，如望天樹、絞殺植物、獨木成林、亞洲象、綠孔雀、卷尾猴等，同時配上優(yōu)美動聽的葫蘆絲，接著又播放了一段傣族潑水節(jié)的視頻。通過這次活動，班上絕大部分學生都能在平時做到不亂扔亂吐。在地理教學中我國國情教育和愛國主義思想教育的內(nèi)容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。利用多媒體輔助地理教學有利也有弊，如果處理不當，就會直接影響教學效果，教師只要將傳統(tǒng)教學和多媒體教學合理結(jié)合，就一定會使多媒體在地理教學中發(fā)揮其最大的效能，真正成為教學的好幫手。在地理教學中，地圖是最常用到的輔助教具，可以這樣說：地理教學一 刻也離不開地圖。我在教授《長江沿江地區(qū)》的時候，先在課堂上播放了大量有關(guān)長江流域“亂砍濫伐現(xiàn)象”、“三峽水庫漂浮垃圾”、“瘋狂的采沙船”、“ 酸雨造成的破壞”等圖片，學生們一個個看得目瞪口呆，心靈受到了強烈的震撼。學生可以形象直觀的看到地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象,所以很快就將這個重難點突破了。如“地球的運動”，是空間性極強的內(nèi)容，采用三維動畫，可先精確地建立和設(shè)置地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型，采用3DS可打點光源的優(yōu)點，便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容，又如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學最為抽象的內(nèi)容之一。這樣學生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。參 考 文 獻[1]張劍平《現(xiàn)代教育技術(shù)――理論與應(yīng)用》（第二版）高等教育出版社 2011年[2]陳澄 《新編地理教學論》 華東師范大學出版社 2014年14期[3] 任美林 運用多媒體教學必須注意的有關(guān)問題 四川師范大學學報 1999（4）：22[4] 陳貽標 多媒體輔助地理教學中值得思考的幾個問題及對策 中學地理教學參考2002（12）：11第三篇：多媒體在地理教學中的應(yīng)用多媒體在地理教學中的應(yīng)用云安中學李天桂摘 要：隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛的運用于現(xiàn)代教育中，如今計算機多媒體教學計算機輔助教學CAI(Computer Assisted Instruction)已成為地理教學中必不可少的教學手段。二、運用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學生的思維能力，突出重點，淡化難點，提高課堂教學的質(zhì)量在以往的地理教學中，主要教具是掛圖、課本插圖，由于不能看到地理事物的運動變化，學生難以理解一些抽象的知識影響了學生的學習興趣，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調(diào)動學生的興趣。高素質(zhì)的教師也必須具有先進的教育、教學思想和豐富的學科教育、教學經(jīng)驗。所以，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行課前準備時，一定要注意“以人為本”，遵循“適量”原則，切不可貪多求快。將現(xiàn)代教育技術(shù)與地理學科進行整合，構(gòu)建出適應(yīng)學生身心特征與時代特點的教學模式，以優(yōu)化中學地理課堂教學，激發(fā)學生的潛能，點燃學生的智慧火把，讓學生主動獲取知識，提高創(chuàng)新能力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了課堂的教學容量。第一篇：多媒體技術(shù)在中學地理教學中的應(yīng)用與探討多媒體技術(shù)在中學地理教學中的應(yīng)用與探討摘要：傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足教師和學生的要求，課堂上多媒體技術(shù)的應(yīng)用便應(yīng)運而生，在教學中日益表現(xiàn)出強大的功能，特別是在地理教學領(lǐng)域有著重要的地位。在多媒體對學生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下，學生的注意力更加容易集中，學習效率自然會提高。 體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，促進師生交流教師可通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生主動探索，并及時進行信息的反饋與交流，在教學中始終關(guān)注著學生的探索情況并適時給予指導(dǎo)；協(xié)助學生發(fā)現(xiàn)“新問題”，對學生的想法進行及時的評價，還可以進行個別輔導(dǎo)，協(xié)助個別學生進行具體學習，促進師生交流。 師、生間情感交流的削弱。為適應(yīng)多媒體教學，必須培養(yǎng)出具有一定知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)層次的學科教師群體。利用多媒體可以通過動畫模擬和過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察，邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學生能?幼饔茫?使教與學成為有機的整體。本文從多媒體技術(shù)在地理教學中的實用性出發(fā)，分析了多媒體技術(shù)對地理理教學的作用，并就如何將多媒體技術(shù)技術(shù)滲透到地理教學中進行了探討 關(guān)鍵詞：多媒體。例如：在介紹講解我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。以上是我對多媒體教學的幾點認識，雖多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，而要與傳統(tǒng)的教學手段有機結(jié)合，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，因此，教師應(yīng)通過精心認真的教學設(shè)計，選擇最合適的教學媒體。而