【正文】 動(dòng)和生產(chǎn)生活的各方面，對(duì)人類(lèi)的生活活動(dòng)、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式甚至生活方式都帶來(lái)了巨大的變革。而多媒體技術(shù)在內(nèi)容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動(dòng)畫(huà)結(jié)合的模式，讓地理教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑的活動(dòng)。 多媒體課件形象直觀，特別適合于微觀領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué) 所謂“百聞不如一見(jiàn)”，電教媒體的直觀性使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免了學(xué)生由于對(duì)知識(shí)難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí)我們應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)到：引起教學(xué)質(zhì)量變化的不是多媒體本身，而是多媒體的使用方法。教學(xué)中適時(shí)使用信息技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動(dòng)態(tài)開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，教師的主導(dǎo)作用。例如：在講“影響氣候的主要因素――地球的運(yùn)動(dòng)和氣候”這一節(jié)時(shí)，我用課件將地球公轉(zhuǎn)的軌跡、方向、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)及由此所產(chǎn)生的四季和晝夜長(zhǎng)短的變化用動(dòng)畫(huà)模擬顯示出來(lái)，使難以理解的四季和晝夜的變化變的形象，使學(xué)生易于理解，興趣盎然。教學(xué)課件從符號(hào)、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)心理功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，還要根據(jù)不同 教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。但現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)還存在一些需要改進(jìn)之處。老師邊演示邊講解，只須按幾個(gè)鍵，就能生動(dòng)地展示平時(shí)需花好幾倍時(shí)間才能講清楚的問(wèn)題。例如，我在講授《西雙版納》時(shí)，就先利用多媒體播放了一些西雙版納的自然風(fēng)光，如望天樹(shù)、絞殺植物、獨(dú)木成林、亞洲象、綠孔雀、卷尾猴等，同時(shí)配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的葫蘆絲，接著又播放了一段傣族潑水節(jié)的視頻。通過(guò)這次活動(dòng)，班上絕大部分學(xué)生都能在平時(shí)做到不亂扔亂吐。在地理教學(xué)中我國(guó)國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義思想教育的內(nèi)容豐富，素材多，但生動(dòng)活潑、形象逼真、富有感染力的畫(huà)面少。利用多媒體輔助地理教學(xué)有利也有弊，如果處理不當(dāng)，就會(huì)直接影響教學(xué)效果，教師只要將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)合理結(jié)合，就一定會(huì)使多媒體在地理教學(xué)中發(fā)揮其最大的效能，真正成為教學(xué)的好幫手。在地理教學(xué)中，地圖是最常用到的輔助教具，可以這樣說(shuō)：地理教學(xué)一 刻也離不開(kāi)地圖。我在教授《長(zhǎng)江沿江地區(qū)》的時(shí)候，先在課堂上播放了大量有關(guān)長(zhǎng)江流域“亂砍濫伐現(xiàn)象”、“三峽水庫(kù)漂浮垃圾”、“瘋狂的采沙船”、“ 酸雨造成的破壞”等圖片，學(xué)生們一個(gè)個(gè)看得目瞪口呆，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。學(xué)生可以形象直觀的看到地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象,所以很快就將這個(gè)重難點(diǎn)突破了。如“地球的運(yùn)動(dòng)”，是空間性極強(qiáng)的內(nèi)容，采用三維動(dòng)畫(huà)，可先精確地建立和設(shè)置地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型，采用3DS可打點(diǎn)光源的優(yōu)點(diǎn)，便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容，又如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學(xué)最為抽象的內(nèi)容之一。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。參 考 文 獻(xiàn)[1]張劍平《現(xiàn)代教育技術(shù)――理論與應(yīng)用》（第二版）高等教育出版社 2011年[2]陳澄 《新編地理教學(xué)論》 華東師范大學(xué)出版社 2014年14期[3] 任美林 運(yùn)用多媒體教學(xué)必須注意的有關(guān)問(wèn)題 四川師范大學(xué)學(xué)報(bào) 1999（4）：22[4] 陳貽標(biāo) 多媒體輔助地理教學(xué)中值得思考的幾個(gè)問(wèn)題及對(duì)策 中學(xué)地理教學(xué)參考2002（12）：11第三篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用云安中學(xué)李天桂摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛的運(yùn)用于現(xiàn)代教育中，如今計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI(Computer Assisted Instruction)已成為地理教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量在以往的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生難以理解一些抽象的知識(shí)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。高素質(zhì)的教師也必須具有先進(jìn)的教育、教學(xué)思想和豐富的學(xué)科教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，一定要注意“以人為本”，遵循“適量”原則，切不可貪多求快。將現(xiàn)代教育技術(shù)與地理學(xué)科進(jìn)行整合，構(gòu)建出適應(yīng)學(xué)生身心特征與時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)模式，以?xún)?yōu)化中學(xué)地理課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火把，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了課堂的教學(xué)容量。第一篇：多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用與探討多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用與探討摘要：傳統(tǒng)的教育模式已不能滿(mǎn)足教師和學(xué)生的要求，課堂上多媒體技術(shù)的應(yīng)用便應(yīng)運(yùn)而生，在教學(xué)中日益表現(xiàn)出強(qiáng)大的功能，特別是在地理教學(xué)領(lǐng)域有著重要的地位。在多媒體對(duì)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重感官刺激的作用下，學(xué)生的注意力更加容易集中，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。 體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)師生交流教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，并及時(shí)進(jìn)行信息的反饋與交流，在教學(xué)中始終關(guān)注著學(xué)生的探索情況并適時(shí)給予指導(dǎo)；協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“新問(wèn)題”，對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，還可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，協(xié)助個(gè)別學(xué)生進(jìn)行具體學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生交流。 師、生間情感交流的削弱。為適應(yīng)多媒體教學(xué)，必須培養(yǎng)出具有一定知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)層次的學(xué)科教師群體。利用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬和過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察，邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能?幼饔茫?使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。本文從多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的實(shí)用性出發(fā)，分析了多媒體技術(shù)對(duì)地理理教學(xué)的作用，并就如何將多媒體技術(shù)技術(shù)滲透到地理教學(xué)中進(jìn)行了探討 關(guān)鍵詞：多媒體。例如：在介紹講解我國(guó)黃河下游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫(huà)演示“地上河”的形成過(guò)程。以上是我對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，雖多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來(lái)組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。而