【正文】 的求知欲。 多媒體教學在課堂上的普遍應用，極大的擴展了課堂教學的信息量，拓寬了學生的知識視野，提高了教學效果。但是隨著多媒體在學科教學過程的廣泛應用，也出現(xiàn)了這樣那樣的不利于學生在實際學習過程中的學習現(xiàn)象，例如，很多的地理教學課件都存在著界面過于花哨、實用性不強、信息量過大，給實際教學增加負擔，課件呈現(xiàn)時間過短，學生來不及消化吸收，電子板書過多，削弱學生的學習積極性等弊端，甚至很多多媒體教學在課堂上整體表現(xiàn)出了一個以多媒體取代教師地位的不良現(xiàn)象，從而使教師的教學主體和主導地位得以喪失等等。由此看來，進行多媒體教學，一定要分門別類地對教師制作的教學課件進行評鑒，要真正把多媒體輔助教學軟件作為一個為教學所用的教學工具，即為實現(xiàn)教學目標而采取的技術手段。 運用多媒體教學要充分考慮學生的需要和接受能力，不能讓計算機和網(wǎng)絡的信息量大的優(yōu)點成為“滿堂灌”的另一種形式。信息量大是多媒體技術的一個特點，而如果運用不當，課件或鏈接內容過于豐滿，信息量超出了學生在45分鐘內的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學生眼前一閃而過，甚至有的材料沒等學生看完就切換成了下一段內容了，學生更是無暇記錄重要內容了。所以，利用計算機和網(wǎng)絡進行課前準備時，一定要注意“以人為本”，遵循“適量”原則，切不可貪多求快。 師、生間情感交流的削弱。5由于教師、學生間的交流是通過計算機系統(tǒng)的軟件平臺來實現(xiàn)的，缺乏肢體語言上的交流，客觀上減少了師生及學生之間的情感交流，阻礙了情感因素在學習過程中作用的體現(xiàn)。在地理教學中，特別是在艱澀難懂的概念、難以想象的微觀狀態(tài)或過程等的教學中，計算機和網(wǎng)絡的優(yōu)勢顯得尤為突出。其實我們應正確地認識到：引起教學質量變化的不是多媒體本身，而是多媒體的使用方法。只要善于將這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，就能使地理課堂教學效果達到最優(yōu)化。如何正確使用多媒體，使其在目前的條件下發(fā)揮更大的優(yōu)勢，針對其存在的問題，給出幾點改進對策。 合理地進行多媒體教學可以每次都抽出一定的時間對課堂習題進行講解，這樣一方面能讓學生加強對課堂知識的進一步理解，同時也適當?shù)販p慢了課程的進度。由于地理是一門基礎自然科學，是建立在各種公式和定理上的一門課程，通過對課堂習題的講解也可以深地理生的記憶。此外，教師在授課的過程中，也應當加強對前面課程的復習與總結，使學生更好的建立起課程的前后聯(lián)系。 正確處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系教學的過程是一種師生情感交流的過程，而多媒體技術只是教學的輔助手段，不能取代教師的教學活動。在課堂上，教師要以學生為主體起主導作用，而多媒體技術則可以幫助教師教學，加深學生對知識的理解，卻不能完全取代教師的作用。因為教學強調的是學生的自主學習，而學生的自主學習離不開教師的輔導。教師可以在課件中設計一些與學生互動的部分，通過互動環(huán)節(jié)充分調動學生的積極性，暢6通地交流師生之間的情感。 建立一支高素質的教師隊伍教師除了要掌握計算機操作技術和軟件開發(fā)技術之外，還應該學會利用多媒體技術開發(fā)制作出優(yōu)秀的多媒體課件。同時教師應該能夠靈活地運用心理學、教育學等相關原理，去理解多媒體課件中所表現(xiàn)的學科內容。高素質的教師也必須具有先進的教育、教學思想和豐富的學科教育、教學經驗。為適應多媒體教學，必須培養(yǎng)出具有一定知識結構和能力結構層次的學科教師群體。我們認為，為了充分發(fā)揮多媒體教學在地理課堂上的有效性，教師應適時恰當?shù)倪\用多媒體，使多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結合，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用和學生的主體作用，以便能更好的滿足新課改中素質教育的要求，提升教育教學質量，提高教學效率?？傊畔⒓夹g的引入，使課堂教學模式，發(fā)生了很大的變化。教學中適時使用信息技術手段，調動了學生多種感官參與課堂教學活動，為學生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)開放教學環(huán)境，充分發(fā)揮了學生主體作用，教師的主導作用。真正的實現(xiàn)了師生、生生的多向交流和互動。傳統(tǒng)教學方法與信息技術手段的交融，更給現(xiàn)代教學模式改革增添基石。參考文獻： 7[1] [J].中學地理教學參考,1998(6)[2] 全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）[S].2010.[3] [EB/OL].中學理科綜合．2008（5）[4] [M].安徽：.第二篇：淺談多媒體技術在地理教學中的應用淺談多媒體技術在地理教學中的應用【摘要】 多媒體在中學地理教學中運用越來越廣泛，提升學生學習的熱情，也培養(yǎng)學生的思維能力，突出重點，淡化難點，提高學生的學習效率。本文結合課堂教學實例探討了多媒體在初中地理教學的運用?！娟P鍵詞】 多媒體 教學 應用課程改革正在如火如荼的進行著，作為中學地理教師，我也在不斷地摸索著。多媒體教學在地理教學中發(fā)揮著巨大的作用。多媒體技術融文字、聲音、動畫、影像于一體，在課堂上可以動靜結合，聲畫同步，實現(xiàn)情景再現(xiàn)或有效創(chuàng)設情境，吸引學生注意力，激發(fā)他們求知的欲望。一、通過運用多媒體技術可以創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣傳統(tǒng)的教學中，課堂上只聽見老師講課的聲音和粉筆的沙沙聲，學生會覺得上課形式單調，不利于學習興趣的培養(yǎng)，學習效果差。在教學中我嘗試運用多媒體技術，克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷，可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。剛上課是學生注意力最不易集中的時候，例如：在講《世界的地形》一課的課前2分鐘，先播放亞洲地形的一段影視片段和歌曲《亞洲雄風》，美麗的畫面，優(yōu)美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，用一段影視來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎，我便提出“為什么亞洲山是高昂的頭？”這個問題，以此引出亞洲地形高低起伏的特點。在學生的注意力集中之后，就很容易跟著我的思路走，使得課堂教學十分的順利、流暢。二、運用多媒體技術可以培養(yǎng)學生的思維能力，突出重點，淡化難點，提高課堂教學的質量在以往的地理教學中，主要教具是掛圖、課本插圖，由于不能看到地理事物的運動變化，學生難以理解一些抽象的知識影響了學生的學習興趣，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬和過程演示，使靜止