【正文】 的求知欲。 多媒體教學(xué)在課堂上的普遍應(yīng)用，極大的擴(kuò)展了課堂教學(xué)的信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了教學(xué)效果。但是隨著多媒體在學(xué)科教學(xué)過(guò)程的廣泛應(yīng)用，也出現(xiàn)了這樣那樣的不利于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，例如，很多的地理教學(xué)課件都存在著界面過(guò)于花哨、實(shí)用性不強(qiáng)、信息量過(guò)大，給實(shí)際教學(xué)增加負(fù)擔(dān)，課件呈現(xiàn)時(shí)間過(guò)短，學(xué)生來(lái)不及消化吸收，電子板書(shū)過(guò)多，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等弊端，甚至很多多媒體教學(xué)在課堂上整體表現(xiàn)出了一個(gè)以多媒體取代教師地位的不良現(xiàn)象，從而使教師的教學(xué)主體和主導(dǎo)地位得以喪失等等。由此看來(lái)，進(jìn)行多媒體教學(xué)，一定要分門(mén)別類地對(duì)教師制作的教學(xué)課件進(jìn)行評(píng)鑒，要真正把多媒體輔助教學(xué)軟件作為一個(gè)為教學(xué)所用的教學(xué)工具，即為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的技術(shù)手段。 運(yùn)用多媒體教學(xué)要充分考慮學(xué)生的需要和接受能力，不能讓計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的信息量大的優(yōu)點(diǎn)成為“滿堂灌”的另一種形式。信息量大是多媒體技術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，而如果運(yùn)用不當(dāng)，課件或鏈接內(nèi)容過(guò)于豐滿，信息量超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識(shí)只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過(guò)，甚至有的材料沒(méi)等學(xué)生看完就切換成了下一段內(nèi)容了，學(xué)生更是無(wú)暇記錄重要內(nèi)容了。所以，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，一定要注意“以人為本”，遵循“適量”原則，切不可貪多求快。 師、生間情感交流的削弱。5由于教師、學(xué)生間的交流是通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟件平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，缺乏肢體語(yǔ)言上的交流，客觀上減少了師生及學(xué)生之間的情感交流，阻礙了情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中作用的體現(xiàn)。在地理教學(xué)中，特別是在艱澀難懂的概念、難以想象的微觀狀態(tài)或過(guò)程等的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)顯得尤為突出。其實(shí)我們應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)到：引起教學(xué)質(zhì)量變化的不是多媒體本身，而是多媒體的使用方法。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，就能使地理課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。如何正確使用多媒體，使其在目前的條件下發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)其存在的問(wèn)題，給出幾點(diǎn)改進(jìn)對(duì)策。 合理地進(jìn)行多媒體教學(xué)可以每次都抽出一定的時(shí)間對(duì)課堂習(xí)題進(jìn)行講解，這樣一方面能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的進(jìn)一步理解，同時(shí)也適當(dāng)?shù)販p慢了課程的進(jìn)度。由于地理是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，是建立在各種公式和定理上的一門(mén)課程，通過(guò)對(duì)課堂習(xí)題的講解也可以深地理生的記憶。此外，教師在授課的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)前面課程的復(fù)習(xí)與總結(jié)，使學(xué)生更好的建立起課程的前后聯(lián)系。 正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系教學(xué)的過(guò)程是一種師生情感交流的過(guò)程，而多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，不能取代教師的教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師要以學(xué)生為主體起主導(dǎo)作用，而多媒體技術(shù)則可以幫助教師教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，卻不能完全取代教師的作用。因?yàn)榻虒W(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的輔導(dǎo)。教師可以在課件中設(shè)計(jì)一些與學(xué)生互動(dòng)的部分，通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，暢6通地交流師生之間的情感。 建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍教師除了要掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)和軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)之外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)制作出優(yōu)秀的多媒體課件。同時(shí)教師應(yīng)該能夠靈活地運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)原理，去理解多媒體課件中所表現(xiàn)的學(xué)科內(nèi)容。高素質(zhì)的教師也必須具有先進(jìn)的教育、教學(xué)思想和豐富的學(xué)科教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為適應(yīng)多媒體教學(xué)，必須培養(yǎng)出具有一定知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)層次的學(xué)科教師群體。我們認(rèn)為，為了充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在地理課堂上的有效性，教師應(yīng)適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以便能更好的滿足新課改中素質(zhì)教育的要求，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。總之，信息技術(shù)的引入，使課堂教學(xué)模式，發(fā)生了很大的變化。教學(xué)中適時(shí)使用信息技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動(dòng)態(tài)開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，教師的主導(dǎo)作用。真正的實(shí)現(xiàn)了師生、生生的多向交流和互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)手段的交融，更給現(xiàn)代教學(xué)模式改革增添基石。參考文獻(xiàn)： 7[1] [J].中學(xué)地理教學(xué)參考,1998(6)[2] 全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].2010.[3] [EB/OL].中學(xué)理科綜合．2008（5）[4] [M].安徽：.第二篇：淺談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】 多媒體在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用越來(lái)越廣泛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例探討了多媒體在初中地理教學(xué)的運(yùn)用?！娟P(guān)鍵詞】 多媒體 教學(xué) 應(yīng)用課程改革正在如火如荼的進(jìn)行著，作為中學(xué)地理教師，我也在不斷地摸索著。多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。多媒體技術(shù)融文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像于一體，在課堂上可以動(dòng)靜結(jié)合，聲畫(huà)同步，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)或有效創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們求知的欲望。一、通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂上只聽(tīng)見(jiàn)老師講課的聲音和粉筆的沙沙聲，學(xué)生會(huì)覺(jué)得上課形式單調(diào)，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果差。在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷，可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛上課是學(xué)生注意力最不易集中的時(shí)候，例如：在講《世界的地形》一課的課前2分鐘，先播放亞洲地形的一段影視片段和歌曲《亞洲雄風(fēng)》，美麗的畫(huà)面，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)，用一段影視來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎，我便提出“為什么亞洲山是高昂的頭？”這個(gè)問(wèn)題，以此引出亞洲地形高低起伏的特點(diǎn)。在學(xué)生的注意力集中之后，就很容易跟著我的思路走，使得課堂教學(xué)十分的順利、流暢。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量在以往的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生難以理解一些抽象的知識(shí)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。利用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬和過(guò)程演示，使靜止