【正文】
平臺(tái))對(duì)所教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行多維評(píng)價(jià)匯總。,而無(wú)暇利用信息技術(shù)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。:(1).數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和教育教學(xué)能力,而且要有扎實(shí)的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平;(2).教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中既考慮到數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),又考慮到信息技術(shù)的特點(diǎn)和局限性,從而將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法較好地有機(jī)結(jié)合;(3).數(shù)學(xué)教師不但要能夠在課堂上找準(zhǔn)使用信息技術(shù)的最佳時(shí)機(jī),而且要能夠把握好信息技術(shù)使用的“量”和“度”,讓信息技術(shù)確確實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)起到促進(jìn)作用。概率與統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域。探究協(xié)作型教學(xué)模式。論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);板書(shū);進(jìn)度;興趣多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過(guò)程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。而多媒體的運(yùn)用,則可以體現(xiàn)在一節(jié)課的導(dǎo)入部分,精彩的開(kāi)篇將是一堂課成功的一半,這將大大刺激學(xué)生的聽(tīng)課情緒,活躍課堂氣氛,提高課堂效率。因此,多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)這樣的不足。這時(shí)候,借助于多媒體,把與畫(huà)出來(lái),然后變換值的大小,那么四種結(jié)果:(0個(gè)、1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)解)就清楚的展現(xiàn)在學(xué)生們眼前,學(xué)生們終于得到了自己想不到的結(jié)果,感覺(jué)收獲不小。由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容很多,有些重要內(nèi)容還需要不斷的補(bǔ)充強(qiáng)化,進(jìn)度太慢,不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成新課內(nèi)容,將會(huì)影響高考復(fù)習(xí);進(jìn)度太快,學(xué)生又不能真正的理解消化,又會(huì)影響高考復(fù)習(xí)的效率。因此,我們廣大的一線(xiàn)教師應(yīng)該明確在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何正確運(yùn)用多媒體教學(xué),正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系。該種學(xué)習(xí)方式能很好地體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)這一科學(xué)教育理念,其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科研能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識(shí)。這種教學(xué)方式不僅加強(qiáng)了教學(xué)的系統(tǒng)性、趣味性、直觀(guān)性以及科學(xué)性,還能解決教學(xué)中的重難點(diǎn),從而提高課堂教學(xué)效率,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。這也是進(jìn)一步要求我們廣大的高中數(shù)學(xué)教師從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度去研究計(jì)算機(jī)的使用來(lái)幫助自己教學(xué),把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái),從而在教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與主體性,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。信息技術(shù)下的學(xué)科教學(xué)在當(dāng)前仍是一個(gè)新事物,仍處于實(shí)驗(yàn)階段,在與現(xiàn)實(shí)的相遇中,往往存在許多尷尬的碰撞。以下是筆者對(duì)一些比較突出問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)與反思。教師還可以將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分成小組,以小組合作的學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生綜合能力、數(shù)學(xué)建模能力、研究性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味而沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,缺乏主動(dòng)參與的意向。至此,學(xué)生很容易就理解了“點(diǎn)M在AB上的落點(diǎn)不是等可能的”這一思想,從而選擇“角度”為“測(cè)度”來(lái)進(jìn)行正確運(yùn)算。一節(jié)數(shù)學(xué)課之初,能否迅速地集中學(xué)生的注意力,將他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中去,能否激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)該節(jié)課的教學(xué)成敗起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然,學(xué)生在課堂中也有可能出現(xiàn)對(duì)多媒體技術(shù)過(guò)度依賴(lài)的情況,教師需要從旁指引,將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)由多媒體向教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在看到插圖時(shí)卻忘了關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容,而一心想著插圖動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容,影響整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。(5)大大改善了高中數(shù)學(xué)課堂的視聽(tīng)教學(xué)環(huán)境。比如,備課時(shí),教師認(rèn)為很簡(jiǎn)單的概念或例題,課堂上學(xué)生卻不太理解,通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng),教師能十分靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,可以適當(dāng)增加和此問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或加強(qiáng)課后練習(xí)。究其原因,主要是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)課程不同于其他課程,高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性與概括性,而且具有極強(qiáng)的嚴(yán)密性、精確性與邏輯性。(2)有助于提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的意識(shí)與興趣。隨著新課程改革的發(fā)展,為了提高教學(xué)的有效性,高中數(shù)學(xué)教師紛紛創(chuàng)新了多種教學(xué)方法,其中包括多媒體教學(xué)法。教師應(yīng)該明白,課件的制作目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。t matter, because after go home, can yourself watching courseware in some students are in the classroom met not understand of place, will hope that the “home”.These bad study habits help students listen to the teacher in the classroom efficiency plummeted, and most of the students at recess or after ing home will not really to consolidate and study of the courseware, over time, the students39。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用也便于學(xué)生提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?!崩眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行圖形演示較實(shí)物模型演示,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),將枯燥的公式、定理的推導(dǎo),變成了一個(gè)感受數(shù)學(xué)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解性地記憶,有利于培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)比推理能力和歸納能力,也給學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美提供了一個(gè)強(qiáng)大的操作平臺(tái),有利于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使其對(duì)數(shù)學(xué)美有更深刻的體會(huì)。另一方面,網(wǎng)絡(luò)的使用從學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上為學(xué)生留下了廣闊的發(fā)展余地,使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生質(zhì)的飛躍。即使某些孩子學(xué)習(xí)非常努力,勤于思考問(wèn)題,由于基礎(chǔ)薄弱、閱讀障礙等原因,在考分上難以有明顯提高,僅看分?jǐn)?shù)高低的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重打擊了這個(gè)群體學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)也引起了很多注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力訓(xùn)練的數(shù)學(xué)教師群體的極大反感。信息技術(shù)與課程整合是使各種教學(xué)方法互相協(xié)調(diào)、相互促進(jìn),而信息技術(shù)的運(yùn)用則需要適時(shí)、適用和適度。在教授數(shù)與代數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí),可以借助多媒體課件使許多抽象的概念、問(wèn)題變得形象具體且直觀(guān)簡(jiǎn)單,并且使學(xué)生順暢、自然地進(jìn)入數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)各種講授方法,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提煉、傳授。利用多媒體技術(shù)教學(xué),有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。因此,兩者都有不足,這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中把兩者合理的結(jié)合。在多媒體教學(xué)中,我們可以節(jié)省很多時(shí)間,而這些時(shí)間不應(yīng)該是多講幾個(gè)例題,過(guò)分加快教學(xué)進(jìn)度,而應(yīng)該把時(shí)間還給學(xué)生,設(shè)置多層思考題,練習(xí)題,讓學(xué)生多思考、多討論、多練習(xí),及時(shí)在課堂上鞏固知識(shí),消化知識(shí),真正做到講練結(jié)合。只有正確處理好這三種關(guān)系,才能讓多媒體在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮作用,成為我們教師上課的得力助手,把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)生動(dòng)化、具體化,讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,開(kāi)拓學(xué)生視野,讓更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。尤其是在設(shè)置例題的時(shí)候,要適量,在某些例題上還可以設(shè)置變式題,及時(shí)的讓學(xué)生比較、反思。但是絕大部分的教師還是無(wú)法達(dá)到這一境界。從而完成對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、分析與接受,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。(2)、保持學(xué)生的注意力。多媒體課件為圖形與空間的教學(xué)拓展了教學(xué)空間和想象思維,能輕易化解許多傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中難以突破的難點(diǎn),可以提供給學(xué)生符號(hào)演算與自動(dòng)推理的時(shí)間與環(huán)境,有助于訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維,多媒體課件還能提供動(dòng)態(tài)的三維智能作圖,有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與思維空間。從筆者所作的采訪(fǎng)中可以發(fā)現(xiàn):許多教師在電腦應(yīng)用方面仍停留在打字、制表的層面上,在利用軟件和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)方面自信心不足。忽視了信息技術(shù)在資源獲取、加工、利用方面,在交流、通訊、協(xié)作方面以及在練習(xí)、測(cè)試、評(píng)估方面的強(qiáng)大功能。同時(shí)教師也可以借助通信工具與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的信息溝通與反饋。教師不僅是課堂的設(shè)計(jì)者、組織者,而且是學(xué)生的合作者。教師講授幾何知識(shí)時(shí),用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示將一些圖形的共同點(diǎn)與差異性與其對(duì)應(yīng)的一些公式、定理聯(lián)系起來(lái),從“形”與“數(shù)”兩方面向?qū)W生展示出一個(gè)完美和諧的幾何系統(tǒng),讓學(xué)生為數(shù)學(xué)中“形”與“數(shù)”的完美結(jié)合而稱(chēng)嘆,充分感受數(shù)學(xué)的美感,從而愛(ài)上這門(mén)科學(xué)。讓與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的真實(shí)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)機(jī)和興趣,學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維,對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親切、熟悉之感,有效降低學(xué)習(xí)恐懼感,利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),去同化和索引當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí),從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系,將其納入自己的知識(shí)系統(tǒng)。High school math to the students39。然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行動(dòng)手操作和演練,師生之間在這種交流形式也更為密切。三、與傳統(tǒng)教學(xué)的講授完美結(jié)合 多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的、高效的教學(xué)手段,但并不意味著可以完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式,傳統(tǒng)的教學(xué)方式在某種程度上存在著多媒體教學(xué)所不具備的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程中定理的證明、公式的推導(dǎo)以及例題的演算,使用多媒體教學(xué)是不適合的。第一篇:多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探討范文伴隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué),以其靈活多變的教學(xué)方式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,從而提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。這些內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行深入的思考,慢慢地品味與細(xì)細(xì)地咀嚼,需要教師積極地引導(dǎo),與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通與交流,而這正是傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)所在。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)并不是互相排斥和絕對(duì)的相互獨(dú)立關(guān)系,而應(yīng)該互相補(bǔ)充、相互結(jié)合,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,靈活地應(yīng)用,合理的整合,這樣才能使學(xué)生更好地掌握知識(shí),提高思維能力和創(chuàng)新能力。多媒體教學(xué)應(yīng)用中教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)需要通過(guò)鼠標(biāo)進(jìn)行操作,學(xué)生也只能通過(guò)口頭表達(dá)完成演算。 thinking ability and logical ability the demand is higher, therefore bee one of the