【正文】 的說(shuō)話能力。最近這兩年，我從事的是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我在教學(xué)的時(shí)候想方設(shè)法的在傳統(tǒng)教育的形勢(shì)下運(yùn)用些多媒體，在實(shí)踐中我深感多媒體的應(yīng)用在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的作用非常大。學(xué)生喜歡哪個(gè)形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚(yú)兒的“魚(yú)”諧音形似的“i”、“u”、“252。學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來(lái)，異口同聲地喊到：“再變一次！再變一次！”學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了,這一由形象到抽象的漢字變得具體可感，漢字的構(gòu)造學(xué)生一目了然，對(duì)其字義也牢記心中。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 多媒體運(yùn)用一、多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性。正式由于他們看到了具體，形象的兩種樹(shù)的照片，才激發(fā)了他們參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。例如，在教《雷雨》這一課，通過(guò)多媒體課件的演示，使學(xué)生看到了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的生動(dòng)情景。對(duì)于生字詞教學(xué)運(yùn)用以往苦口婆心地勸說(shuō)，枯燥乏味地訓(xùn)練，總是會(huì)事倍功半，老師教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)累，總是達(dá)不到想要的效果?！闭Z(yǔ)文是一門(mén)集知識(shí)性、趣味性于一體的學(xué)科，在學(xué)生的閱讀經(jīng)歷中，主動(dòng)閱讀的效果明顯優(yōu)于強(qiáng)制性的閱讀。一個(gè)別具匠心的課件往往能助教師一臂之力，達(dá)到事半功倍的效果。我們應(yīng)該正確、科學(xué)地使用多媒體技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚(yáng)長(zhǎng)避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。簡(jiǎn)言之，多媒體技術(shù)就是具有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性的計(jì)算機(jī)綜合處理聲文圖信息的技術(shù)。根據(jù)課程要求的實(shí)際情況在教學(xué)中使用多媒體，將根據(jù)教材的內(nèi)容而定，對(duì)于多媒體教學(xué)該用時(shí)則用，不能為使用而使用，為追趕現(xiàn)代化教學(xué)手段而使用，要做到讓多媒體手段為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的服務(wù)，從而做到讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠真正地受益。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的人物形象，關(guān)鍵在于如何能使學(xué)生融入教材的意境之間。在視覺(jué)媒體上，包括圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像和文字等媒體，在聽(tīng)覺(jué)媒體上,則包括語(yǔ)言、立體聲響和音樂(lè)等媒體。我在上《狼和鹿》這一課時(shí)，為了讓孩子們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，我制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動(dòng)畫(huà)，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，當(dāng)這兩組反差很大的畫(huà)面出現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，他們被震撼了，深刻的了解到生態(tài)平衡的重要性。二、置景設(shè)疑——自主讀書(shū)好幫手潛心會(huì)文本，有疑自然進(jìn)。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)為我們的課堂教學(xué)提供了豐富的資源，這就意味著作為信息主要載體的語(yǔ)文，必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，運(yùn)用多媒體等技術(shù)手段，解決以往課堂教學(xué)工程中單調(diào)枯燥的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)趣設(shè)疑，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的有意注意比例，以優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率?！比绻每陬^來(lái)表達(dá)，學(xué)生學(xué)起來(lái)是個(gè)難點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，用簡(jiǎn)不用繁，用少不用多，選擇最簡(jiǎn)便有效的教學(xué)媒體，做到既省時(shí)又省力，又能解決問(wèn)題。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占主要地位，很容易被鮮活、生動(dòng)的事物所吸引，這階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，能使學(xué)生注意力集中持久。第三篇：淺談多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用鳳慶縣勐佑中心學(xué)校 徐劍慧摘要：伴隨著多媒體的運(yùn)用滲透到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，它逐漸取代了傳統(tǒng)的工作方式。農(nóng)村的低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)不全面，教學(xué)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)不容易解決，需要形象直觀的畫(huà)面幫助理解。小孩子喜歡新奇的事物，為使生字經(jīng)常與學(xué)生見(jiàn)面，我經(jīng)常將生字做成一張張幻燈片在課前播放，讓學(xué)生用各種形式認(rèn)讀。如“iu252。第二篇：論文多媒體在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用多媒體在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。并且依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提供各種補(bǔ)充材料可以是和練習(xí)題同類型的其它習(xí)題，也可以是課文知識(shí)內(nèi)容補(bǔ)充。我在教學(xué)《看畫(huà)識(shí)字真有趣》時(shí)，文中出現(xiàn)了學(xué)生從未接觸過(guò)的象形字，理解起來(lái)不太容易。在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式，創(chuàng)造良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境。例如“鳥(niǎo)”字的筆順和第四筆“ㄅ”不易掌握，學(xué)生難寫(xiě)到位，我們可以制作一個(gè)寫(xiě)“鳥(niǎo)”字的動(dòng)畫(huà)，一筆筆寫(xiě)出來(lái)，配上筆畫(huà)出現(xiàn)的音樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，“ㄅ”這個(gè)筆畫(huà)，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫(huà)速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)，留在記憶里的痕跡就深。說(shuō)話能力的訓(xùn)練并不是孤立的進(jìn)行，它要采取多種形式，要結(jié)合字，詞，句等教學(xué)，聽(tīng)，說(shuō)，讀的能力培養(yǎng)，并貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。一、運(yùn)用多媒體優(yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)?！北銖漠?huà)面上跳了出來(lái)，畫(huà)外音：“你想學(xué)會(huì)我嗎？”、“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵(lì)的語(yǔ)言，此時(shí)此刻，學(xué)生歡呼雀躍，學(xué)意盎然。運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，展示學(xué)生的作品。上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到有蒙古包的草原去作一次愉快的旅游。新課標(biāo)明確指出，小學(xué)語(yǔ)文是教育的基本課程，是學(xué)習(xí)其它科目的基礎(chǔ)。之后，課件出示一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，讓同學(xué)們用“小棗樹(shù)”、“小柳樹(shù)”這兩個(gè)詞語(yǔ)造一個(gè)問(wèn)句。通過(guò)演示，學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察，把不同時(shí)間的天氣變化形象化，給學(xué)生提供了豐富的感知表象，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)。而運(yùn)用多媒體可以使枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。語(yǔ)文教師在課堂中的主要任務(wù)便是調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生自己主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我在教《二泉映月》這篇課文時(shí)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“在二泉邊，在如銀似水的月光下久久回響的除了阿炳的琴聲，還有什么？”這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生更深入地了解阿炳的經(jīng)歷，為了讓學(xué)生們理解地更深刻，我出示了一段阿炳在街頭賣藝的視頻，強(qiáng)化對(duì)實(shí)物實(shí)景的視聽(tīng)感受，就能使學(xué)生更形象地感知課文，對(duì)課文的理解必然會(huì)深刻得多，教學(xué)效果也更加明顯。姓名：黃慧性別：女職稱：小學(xué)高級(jí)教師學(xué)歷：本科單位：揚(yáng)子辦官山小學(xué)通訊地址：安徽省瑯琊區(qū)揚(yáng)子辦官山小學(xué) 電話：***電子郵件信箱：2037846第五篇：淺析多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)與課程整合淺析多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[摘 要]多媒體通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。多媒體在我國(guó)也有自己的定義，一般認(rèn)為多媒體技術(shù)指的就是能對(duì)多種載體(媒介)上的信息和多種存儲(chǔ)體(媒介)上的信息進(jìn)行處理的技術(shù)。找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)在課堂教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體手段，有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和深化。小語(yǔ)教材中有許多要求學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的片斷。比如有人定義“多媒體計(jì)算機(jī)是一組硬件和軟件設(shè)備；結(jié)合了各種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)媒體，能夠產(chǎn)生令人印象深刻的視聽(tīng)效果。為了引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展學(xué)生思維，教師可以借助一些多媒體手段來(lái)實(shí)施，往往可以收到一舉兩得，一石數(shù)鳥(niǎo)的效果。多媒體作為營(yíng)造教學(xué)情境的重要手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了身臨其境的感知情境，提高了教學(xué)的主動(dòng)性。關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)技術(shù)