【正文】 的說話能力。最近這兩年，我從事的是低年級的語文教學，我在教學的時候想方設法的在傳統教育的形勢下運用些多媒體，在實踐中我深感多媒體的應用在低年級語文教學中的作用非常大。學生喜歡哪個形象就用鼠標點擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜的“烏”、魚兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“252。學生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來，異口同聲地喊到：“再變一次！再變一次！”學生的識字興趣被激發(fā)了,這一由形象到抽象的漢字變得具體可感，漢字的構造學生一目了然，對其字義也牢記心中。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。關鍵詞： 小學語文 低年級 多媒體運用一、多媒體在小學低年級語文課堂教學中應用的必要性。正式由于他們看到了具體，形象的兩種樹的照片，才激發(fā)了他們參與教學活動的興趣。例如，在教《雷雨》這一課，通過多媒體課件的演示，使學生看到了雷雨前、雷雨時、雷雨后的生動情景。對于生字詞教學運用以往苦口婆心地勸說，枯燥乏味地訓練，總是會事倍功半，老師教起來困難，學生學起來累，總是達不到想要的效果。”語文是一門集知識性、趣味性于一體的學科，在學生的閱讀經歷中，主動閱讀的效果明顯優(yōu)于強制性的閱讀。一個別具匠心的課件往往能助教師一臂之力，達到事半功倍的效果。我們應該正確、科學地使用多媒體技術，在教學實踐中多學習，多探索，多思考，揚長避短，想方設法使它切實有效地服務于我們的教學，促進語文教學質量的提高，使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。簡言之，多媒體技術就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲文圖信息的技術。根據課程要求的實際情況在教學中使用多媒體，將根據教材的內容而定，對于多媒體教學該用時則用，不能為使用而使用，為追趕現代化教學手段而使用，要做到讓多媒體手段為教學目標和教學目的服務，從而做到讓學生在課堂學習中能夠真正地受益。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的人物形象，關鍵在于如何能使學生融入教材的意境之間。在視覺媒體上，包括圖形、動畫、圖像和文字等媒體，在聽覺媒體上,則包括語言、立體聲響和音樂等媒體。我在上《狼和鹿》這一課時，為了讓孩子們理解生態(tài)平衡這一難點，我制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當的音樂，當這兩組反差很大的畫面出現在孩子們眼前時，他們被震撼了，深刻的了解到生態(tài)平衡的重要性。二、置景設疑——自主讀書好幫手潛心會文本，有疑自然進。信息技術的突飛猛進為我們的課堂教學提供了豐富的資源，這就意味著作為信息主要載體的語文，必須與信息技術緊密結合，運用多媒體等技術手段，解決以往課堂教學工程中單調枯燥的問題，通過設趣設疑，提高學生在課堂學習中的有意注意比例，以優(yōu)化語文課堂教學，提高學習效率?！比绻每陬^來表達，學生學起來是個難點。一般來說，用簡不用繁，用少不用多，選擇最簡便有效的教學媒體，做到既省時又省力，又能解決問題。小學低年級學生無意注意占主要地位，很容易被鮮活、生動的事物所吸引，這階段的學習活動帶有很大程度的情緒化，當學生對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時，能使學生注意力集中持久。第三篇：淺談多媒體在小學低年級語文教學中的運用淺談多媒體在小學低年級語文教學中的運用鳳慶縣勐佑中心學校 徐劍慧摘要：伴隨著多媒體的運用滲透到各個領域當中，它逐漸取代了傳統的工作方式。農村的低年級學生生活經驗不豐富，生活體驗不全面，教學中遇到的重點、難點不容易解決，需要形象直觀的畫面幫助理解。小孩子喜歡新奇的事物，為使生字經常與學生見面，我經常將生字做成一張張幻燈片在課前播放，讓學生用各種形式認讀。如“iu252。第二篇：論文多媒體在農村小學低年級語文教學中的運用多媒體在農村小學低年級語文教學中的運用現代社會已經進入了高科技迅猛發(fā)展的信息時代，隨著現代信息技術的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域中得到了廣泛應用。并且依據學生學習興趣，提供各種補充材料可以是和練習題同類型的其它習題，也可以是課文知識內容補充。我在教學《看畫識字真有趣》時，文中出現了學生從未接觸過的象形字，理解起來不太容易。在低年級語文課堂教學中適當地運用多媒體進行教學，能優(yōu)化課堂教學過程，拓寬學生學習的內容、形式，創(chuàng)造良好的語文課堂教學環(huán)境。例如“鳥”字的筆順和第四筆“ㄅ”不易掌握，學生難寫到位，我們可以制作一個寫“鳥”字的動畫，一筆筆寫出來，配上筆畫出現的音樂，讓學生認識筆順，“ㄅ”這個筆畫，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。說話能力的訓練并不是孤立的進行，它要采取多種形式，要結合字，詞，句等教學，聽，說，讀的能力培養(yǎng)，并貫穿在語文教學的全過程中。一、運用多媒體優(yōu)化漢語拼音教學。”便從畫面上跳了出來，畫外音：“你想學會我嗎？”、“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵的語言，此時此刻，學生歡呼雀躍，學意盎然。運用多媒體指導學生寫字，展示學生的作品。上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到有蒙古包的草原去作一次愉快的旅游。新課標明確指出，小學語文是教育的基本課程，是學習其它科目的基礎。之后，課件出示一個大大的問號，讓同學們用“小棗樹”、“小柳樹”這兩個詞語造一個問句。通過演示，學生進行對比觀察，把不同時間的天氣變化形象化，給學生提供了豐富的感知表象，為學生實現由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎。而運用多媒體可以使枯燥的識字教學變得生動起來。語文教師在課堂中的主要任務便是調動學生的閱讀積極性，讓學生自己主動投入到學習活動中。我在教《二泉映月》這篇課文時提出了這樣一個問題：“在二泉邊，在如銀似水的月光下久久回響的除了阿炳的琴聲，還有什么？”這個問題需要學生更深入地了解阿炳的經歷，為了讓學生們理解地更深刻，我出示了一段阿炳在街頭賣藝的視頻，強化對實物實景的視聽感受，就能使學生更形象地感知課文，對課文的理解必然會深刻得多，教學效果也更加明顯。姓名：黃慧性別：女職稱：小學高級教師學歷：本科單位：揚子辦官山小學通訊地址：安徽省瑯琊區(qū)揚子辦官山小學 電話：***電子郵件信箱：2037846第五篇：淺析多媒體在小學語文教學中的運用信息技術與課程整合淺析多媒體在小學語文教學中的運用[摘 要]多媒體通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，將課堂教學引入了一個新的境界。多媒體在我國也有自己的定義，一般認為多媒體技術指的就是能對多種載體(媒介)上的信息和多種存儲體(媒介)上的信息進行處理的技術。找準最佳切入點在課堂教學時，運用多媒體手段，有利于學生對教材內容的理解和深化。小語教材中有許多要求學生體會人物內心活動的片斷。比如有人定義“多媒體計算機是一組硬件和軟件設備；結合了各種視覺和聽覺媒體，能夠產生令人印象深刻的視聽效果。為了引導學生思考，拓展學生思維，教師可以借助一些多媒體手段來實施，往往可以收到一舉兩得，一石數鳥的效果。多媒體作為營造教學情境的重要手段，為學生創(chuàng)設了身臨其境的感知情境，提高了教學的主動性。關鍵字：計算機技術