【正文】 六、說板書：２７、魚游到了紙上板書（略）（設計意圖：以一條魚的形式來板書，一是為了美觀,激發(fā)學生的興趣，更主要的是為了通過這個板書，讓學生明白只有專注地看，才能讓魚游到心里，只有認真地畫，才能讓魚游到紙上，也只有先游到心里，才能再游到紙上。本冊教材編寫《說明》中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加課理解。動作描寫：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。四．說教法、學法：教法：根據新課標語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的基本特點，我采用了創(chuàng)設情境法、佳句品讀法、寫作點撥法，讀寫結合法來完成本課教學目標。為后面的寫作教學做鋪墊。朗讀是最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。八．說反思：我們的語文課，不僅是要讓學生學習語言，同時還要讓他學會運用語言，真正提高學生的語文素養(yǎng)，課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就有思考，有思考就會有進步。想象說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達力的有效方法。讀讀畫出的句子，并把自己的體會說給同桌聽。？你繡過十字繡嗎？能不能說說感受。聾啞青年對你的學習生活有什么啟發(fā)？設計意圖：通過自主、合作學習了解聾啞青年看魚、畫魚的勤奮專注，了解畫技高超的原因，從中受到啟發(fā)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。（設計意圖：幾種方法交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學習興趣。先簡單解釋工筆和速寫，再出示兩幅分別用工筆和速寫作的小鳥圖讓學生進行分辨，明白工筆和速寫的這兩個詞匯的區(qū)別，受到了美的熏陶，也為感知青年精湛的畫技作鋪墊。讓學生從課文中找出能夠表現(xiàn)聾啞青年看魚到了“忘我”境界的語句。（設計意圖：葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫作是對等的兩回事。（五）、拓展延伸。（設計意圖：在于通過讀打開學生情感的閘門，以心感悟文本，提升學生的情感體驗，以達到與作者產生共鳴的效果。）（二）、品“畫魚”，理解“魚游到了紙上”。想象說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達力的有效方法。選做：觀察身邊熟悉的一個人，留心他的外貌、動作、神態(tài)的特點寫一篇小練筆。，難怪小女孩會驚奇地叫起來，誰替她叫一叫? ，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己，他好像和游魚已經融為一體了。？讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕，細細讀讀這段話，想想哪些地方能讓你有這樣的感受。上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質并學習一些描寫人物的方法。四、教學重難點：教學重點：體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。再與同桌之間說一說。圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有反應的是他自己，他好象和游魚已經融為一體了。在學生掃清了字詞的障礙后，再讓同桌之間互相讀讀課文，在具體的語言環(huán)境中再次深入理解生字新詞。能力目標：培養(yǎng)學生朗讀、自學和寫作能力。小組成員互相交流。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，是本課教學的難點。（設計意圖：葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫作是對等的兩回事。讓學生從課文中找出能夠表現(xiàn)聾啞青年看魚到了“忘我”境界的語句。先簡單解釋工筆和速寫，再出示兩幅分別用工筆和速寫作的小鳥圖讓學生進行分辨，明白工筆和速寫的這兩個詞匯的區(qū)別，受到了美的熏陶，也為感知青年精湛的畫技作鋪墊。（設計意圖：幾種方法交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學習興趣。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。語文教學的目的，不僅是學懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。１、快速地通讀全文，畫出青年畫魚的句子，并把自己的感受寫在旁邊。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。１、生交流：你還知道哪些人具有這樣的精神？師相機播放千手觀音錄相，加深學生的情感體驗。（２）、學習作者觀察和描寫人物的方法。）可愛的魚兒在池水中自由自在的游來游去，（板書：水里游）看魚的心情，真是賞心悅目（看到美好的景物而心情舒暢愉快。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。引導學生通過自主、合作、探究的方式掃清生字詞障礙?！缎抡n標》指出中年級閱讀教學要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用?！币胩岣邔W生的語文素養(yǎng)，讀與寫的結合不可忽視。從而 理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關系。人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項事業(yè)，那就一定會做出使自己感到吃驚的成績來。過渡：年輕人看魚這么專心，那他又是怎樣畫魚的呢？（二）研讀“畫魚”。（3）男女生分角色讀。設計意圖：對整堂課進行梳理總結，升華學生成果。三、說教學重點、難點：引導學生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年品質，是本課教學的重點。２、復述課文主要內容。）５、感情朗讀。２、用一組關聯(lián)詞把魚游到了心里和魚游到了紙上連起來。為此，我們把課后的小練筆引入到教學中來，利用課文插圖，這樣隨文練筆的方法，促進了學生遷移能力的形成，體現(xiàn)學以致用。(設計意圖：《新課標》指出中年級閱讀教學要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。在教學過和程中我相機引導學生理解重點詞“一絲不茍”的意思，并用造句加深詞語理解。（設計意圖：學生在教師的引導下動腦、動手、動口，動筆，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。語言平實而含義深刻，令人回味無窮。生說發(fā)現(xiàn)。他有時又揮筆速寫，很快地畫出金（）的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”我對課文中的重點句子，按以上精神讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。課文以聾啞青年愛魚到了忘我的境界為主要線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。（四）理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系?！薄缎抡n標》指出：三四年級閱讀教學，要初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。第一課時的主要目的是檢查學生的預習情況，從整體入手，初步感知課文內容。）（正因為魚先游到了青年人的心中，才使得魚最終游到紙上，前者是后者的前提和條件，二者是條件和結果的關系?！皠潯眲澪闹械闹攸c詞句，“說”自己的感受，“讀”文中的重點詞句，“寫”學習作者的描寫人物的方法，寫寫小練筆，進而達到提高學生寫作水平的目的。寫成了這篇內容生動、具體的文章。)（四）、理