【正文】 哥哥姐姐們卻個個興高采烈，這是多么鮮明的對比?。∧隳馨阉鼈冏x出來嗎？師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？（1）找出金吉婭說的理由，并用筆劃出那句話。有感情地朗讀課文，在朗讀中體會金吉婭美好、善良的心靈。想想她沒有什么？（指名多人）多么可憐的小女孩，在金吉婭的眼里，她什么都沒有。對，什么話都不說。在課的設(shè)計中我有目的地培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力，抓住重點(diǎn)語句理解課文的能力，聯(lián)系上下文和在語境中理解詞語的能力等。因此，這節(jié)課教學(xué)時，我整體圍繞一個主導(dǎo)性問題即：媽媽的情感有哪些變化，分三個層次，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，理解課文。（板書）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，誰會讀課題？（指名）真不簡單！多音字“給”生字“予”都讀對了。（板書：體貼）這樣體貼家人的金吉婭為什么只給他們買了棒棒糖，卻要給一個陌生女孩買洋娃娃呢？默讀文章的第四段，找找答案，畫出相關(guān)的句子。那孩子么們，金吉婭送給小女孩的只是一個洋娃娃嗎？她還送給了她什么？（指名多人）多么善良的孩子呀，我們感受到了他的仁愛，感受到了他對小女孩的同情和體貼。齊讀最后一小節(jié)，（讓我們一起來讀一讀）。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。教師提出自主閱讀要求：請你認(rèn)真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。如“善良”“仁愛”，“同情”本身有很深的含義，可以讓學(xué)生體會到的是“心地純潔善良”“仁慈愛護(hù)別人”，“體貼”則可通過釋詞——“金吉婭能體會到小女孩的處境并給與幫助，因而她倆的心緊緊地貼在一起”；舉例子——“當(dāng)媽媽生病的時候，你給媽媽倒上一杯熱水，這就是體貼”來解決。（點(diǎn)名朗讀）③媽媽有些生氣。本資料來自互聯(lián)網(wǎng)共享文檔好資料來自互聯(lián)網(wǎng)，一起創(chuàng)造，共同分享。在回家的途中你看到了什么？（點(diǎn)名交流語句相機(jī)課件出示第三小節(jié)）①孩子們興高采烈。要注意的是，媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。③理解課題。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個字，那就是??“愛”。師引：今天，我們這一節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予樹》。（播放音樂）孩子們，如果你就是金吉婭，當(dāng)你來到商場，走到這課掛滿心愿卡的給予樹下，小女孩的心愿卡深深地吸引著你。（自由讀文）師：沉默不語的金吉婭究竟在想些什么呀？（指名多人，相機(jī)點(diǎn)評）透過沉默不語，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會，我們再來讀讀這句話。有自讀、默讀、小組合作讀、教師引讀、男女生對讀、角色扮演讀等幾個環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。第一篇：《給予樹》第二課時教學(xué)反思《給予樹》第二課時教學(xué)反思《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元中的一篇課文，這一單元的主題是“獻(xiàn)出我們的愛”，在教學(xué)中我利用課本教材、插圖及多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中媽媽的情感變化，指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì),受到思想教育和啟迪。最終使學(xué)生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。（指名2人讀）如果我們和哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀就更能讀出金吉婭沉默不語時的心情了。（請生上來摘下卡片）小女孩寫什么了？（生讀）小女孩一直在盼望一個洋娃娃呀，白天，她一個人孤零零的時候，一直盼望著，晚上，面對著黑漆漆的屋子，他一直盼望著，甚至連做夢的時候她都在想著洋娃娃。齊讀課題通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了課文中的什么內(nèi)容？你能用上這樣的句式來說一說嗎？出示：把，給予了。感情引讀最后一小節(jié)：多么有愛心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語言都無法表達(dá)她此時此刻內(nèi)心的激動，只有??（激動地讀一讀）作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語化作一個深情的擁抱，（我們滿懷深情地讀一讀）作為孩子的母親，更為有一個這樣善良、仁愛、同情和體貼他人的孩子而感到自豪，于是??（讓我們自豪地讀一讀）在一個溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來自遠(yuǎn)方的來信，那是那個收到洋